下圖為綠色植物光合作用過程示意圖（物質(zhì)轉(zhuǎn)換用實線表示，能量傳遞用虛線表示，圖中a～g為物質(zhì)，①～⑥為反應過程），下列判斷錯誤的是
A．綠色植物能利用a物質(zhì)將光能轉(zhuǎn)換成活躍的化學能儲存在c中
B．e中不儲存化學能，所以e只能充當還原劑
C．圖中①表示水分的吸收，③表示水的光解
D．在g物質(zhì)供應充足時，突然停止光照，C3的含量將會上升
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假期作業(yè)暑假成長樂園新疆青少年出版社系列答案科目：高中生物 來源：陜西省寶雞市2010年高三教學質(zhì)量檢測（理綜生物） 題型：綜合題
（10分）I、人們對光和作用的認識經(jīng)歷了漫長的歷程，請閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關問題。
（1）2400多年前古希臘學者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構成的。此后，沒有人對他的觀點提出質(zhì)疑。1642年，比利時的赫爾蒙特才首次對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。他將柳樹和干土分別稱重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實驗得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結論忽視了 對實驗的影響。
（2）隨著認知水平的提高，1771年英國化學家普里斯特里進行了這樣的探究：他將一支 點燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易 熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實驗結論是綠色植物能夠 。
（3）1779年英格豪斯將普里斯特里實驗在光下與無光下對照，證明植物更新空氣離開 光照。1864年薩克斯進行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照 一段時間——脫色后加碘液——觀察實驗現(xiàn)象”。結果證明綠葉在光下制造了淀 粉。薩克斯實驗中對紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的 ；若不進行暗處理，實驗時用碘液處理后遮光和不遮光部分均會 。
（4）1880年恩格爾曼水綿細胞實驗證明光合作用的場所是葉綠體，至此人們才認識了光 合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來是來自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無法確定。魯賓和卡門采用同位素示蹤技術進行實 驗：用18O標記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進行光合作用，檢測產(chǎn)生的氧氣均為18O。
從這組實驗能否證明光合作用中釋放的O2中的氧全部來自于參加光合作用的 H2O?——；如果不能應該如何改進? 。
Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，請分析回答：
（1）在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到
顯著影響的植物是 。
（2）圖中的“a”點表示植物的
速率。
如果以缺鎂的全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，
則b點的移動方向是向 。
（3）c點與b點相比較，c點時葉肉細胞中C3的
含量 （填“高”“低”或“基本一致”）
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科目：高中生物 來源：陜西省寶雞市2010年高三教學質(zhì)量檢測（理綜生物） 題型：選擇題
（10分）I、人們對光和作用的認識經(jīng)歷了漫長的歷程，請閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關問題。
（1）2400多年前古希臘學者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構成的。此后，沒有人對他的觀點提出質(zhì)疑。1642年，比利時的赫爾蒙特才首次對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。他將柳樹和干土分別稱重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實驗得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結論忽視了 對實驗的影響。
（2）隨著認知水平的提高，1771年英國化學家普里斯特里進行了這樣的探究：他將一支 點燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易 熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實驗結論是綠色植物能夠 。
（3）1779年英格豪斯將普里斯特里實驗在光下與無光下對照，證明植物更新空氣離開 光照。1864年薩克斯進行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照 一段時間——脫色后加碘液——觀察實驗現(xiàn)象”。結果證明綠葉在光下制造了淀 粉。薩克斯實驗中對紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的 ；若不進行暗處理，實驗時用碘液處理后遮光和不遮光部分均會 。
（4）1880年恩格爾曼水綿細胞實驗證明光合作用的場所是葉綠體，至此人們才認識了光 合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來是來自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無法確定。魯賓和卡門采用同位素示蹤技術進行實 驗：用18O標記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進行光合作用，檢測產(chǎn)生的氧氣均為18O。
從這組實驗能否證明光合作用中釋放的O2中的氧全部來自于參加光合作用的 H2O?——；如果不能應該如何改進? 。
Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，請分析回答：
（1）在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到
顯著影響的植物是 。
（2）圖中的“a”點表示植物的 速率。
如果以缺鎂的全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，
則b點的移動方向是向 。
（3）c點與b點相比較，c點時葉肉細胞中C3的
含量 （填“高”“低”或“基本一致”）
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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
I、人們對光和作用的認識經(jīng)歷了漫長的歷程，請閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關問題。
（1）2400多年前古希臘學者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構成的。此后，沒有人對他的觀點提出質(zhì)疑。1642年，比利時的赫爾蒙特才首次對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。他將柳樹和干土分別稱重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實驗得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結論忽視了 對實驗的影響。
（2）隨著認知水平的提高，1771年英國化學家普里斯特里進行了這樣的探究：他將一支 點燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易 熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實驗結論是綠色植物能夠 。
（3）1779年英格豪斯將普里斯特里實驗在光下與無光下對照，證明植物更新空氣離開 光照。1864年薩克斯進行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照 一段時間——脫色后加碘液——觀察實驗現(xiàn)象”。結果證明綠葉在光下制造了淀 粉。薩克斯實驗中對紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的 ；若不進行暗處理，實驗時用碘液處理后遮光和不遮光部分均會 。
（4）1880年恩格爾曼水綿細胞實驗證明光合作用的場所是葉綠體，至此人們才認識了光 合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來是來自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無法確定。魯賓和卡門采用同位素示蹤技術進行實 驗：用18O標記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進行光合作用，檢測產(chǎn)生的氧氣均為18O。
從這組實驗能否證明光合作用中釋放的O2中的氧全部來自于參加光合作用的 H2O?——；如果不能應該如何改進? 。
Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，請分析回答：
（1）在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到
顯著影響的植物是 。
（2）圖中的“a”點表示植物的 速率。
如果以缺鎂的全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，
則b點的移動方向是向 。
（3）c點與b點相比較，c點時葉肉細胞中C3的
含量 （填“高”“低”或“基本一致”）
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