Question

研究化學(xué)反應(yīng)原理對(duì)于生產(chǎn)、生活及環(huán)境保護(hù)具有重要意義。
（1）工業(yè)制硫酸的過(guò)程中存在反應(yīng)：。℃時(shí)，將2mol和1.5 mol充入2L密閉容器中發(fā)生上述反應(yīng)，容器中的物質(zhì)的量隨溫度變化的曲線如圖所示。

①圖中a點(diǎn)的正反應(yīng)速率          （填寫“＞”“＜”或
“=”）逆反應(yīng)速率。
②下列條件可以證明上述反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的是            （填寫序號(hào)）
a．單位時(shí)間內(nèi)消耗1mol，同時(shí)生成2mol
b．容器內(nèi)、、的濃度之比為2∶1∶2
c．容器內(nèi)壓強(qiáng)保持不變
d．混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量保持不變
③℃時(shí)，上述反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)K=                     。
（2）碳酸銨是一種常用的銨態(tài)氮肥，其水溶液顯堿性，其原因是   ；溶液中離子濃度關(guān)系為                    。
（3）治理水體重金屬離子污染時(shí)，首先投入沉淀劑將重金屬離子轉(zhuǎn)化為難溶懸浮物，然后再投入氯化鋁將污水中的懸浮物除去，從而凈化水體，氯化鋁的作用是                         
                                                        （用離子方程式表示）。

Answer 1

（1）①＞（2分）②cd（2分）③（2分）
（2）的水解程度大于（2分） （2分）
（3）（2分，不標(biāo)注“膠體”不得分）

解析試題分析：（1）①a點(diǎn)處表示℃時(shí)，2mol和1.5 mol在2L密閉容器開(kāi)始反應(yīng)不久，此時(shí)反應(yīng)未達(dá)到平衡，故正反應(yīng)速率＞逆反應(yīng)速率。②a項(xiàng)錯(cuò)誤，反應(yīng)在單位時(shí)間內(nèi)消耗的與生成的一直為1:2，即無(wú)論平衡與否，單位時(shí)間內(nèi)消耗1mol，同時(shí)生成的為2mol。
B項(xiàng)錯(cuò)誤，由化學(xué)反應(yīng)式：可知，容器內(nèi)、、的濃度之比一直都為2∶1∶2，不能有效說(shuō)明反應(yīng)平衡。C正確，反應(yīng)式兩邊氣體壓強(qiáng)不相等，當(dāng)容器內(nèi)壓強(qiáng)保持不變時(shí)，說(shuō)明反應(yīng)已達(dá)到平衡。D項(xiàng)正確，混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量保持不變，同樣說(shuō)明反應(yīng)已達(dá)到平衡。③圖中T₁℃時(shí)刻的前半段曲線的物質(zhì)的量逐漸減少，表示反應(yīng)隨著溫度的升高而逐漸趨向于平衡，T₁℃時(shí)刻的b點(diǎn)處表示反應(yīng)已達(dá)平衡，T₁℃時(shí)刻的后半段曲線的物質(zhì)的量逐漸增多，表示反應(yīng)隨著溫度的升高平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。
、、的起始濃度分別為：1mol·L^－、0.75mol·L^－1、0mol·L^－1，平衡時(shí)，b處SO₂的物質(zhì)的量濃度為：0.5mol·L^－1，則O₂剩余的物質(zhì)的量濃度為：0.5mol·L^－1，生成的SO₃的物質(zhì)的量濃度為：0.5mol·L^－1，故℃時(shí)，上述反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)L·mol^-1。
（2）CO₃ ^2-的水解方程式：CO₃ ^2- +H₂O===HCO₃^－ + OH^- 、HCO₃^－ + H₂O===H₂CO₃+OH^－ ，的水解方程式：NH₄⁺ + H₂O ="==" NH₃.H₂O + H⁺ ，CO₃ ^2-的水解程度大于，溶液中離子濃度關(guān)系為c(NH₄^＋)＋c(H^＋)=
（3）Al^3＋在水中能夠發(fā)生水解反應(yīng)，從而產(chǎn)生Al(OH)₃膠體，吸附重金屬離子的難溶懸浮物，其離子方程式為：。
考點(diǎn)：化學(xué)平衡常數(shù)、質(zhì)量守恒定律、離子水解方程式
點(diǎn)評(píng)：該題綜合性較強(qiáng)，全面的考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)、質(zhì)量守恒定律、離子水解方程式等相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，具有較強(qiáng)的邏輯思維，而且所涉及的計(jì)算量恰到好處，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)演算能力與圖像的觀察能力。