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        1. 在“探究杠桿平衡條件”的實驗中:
          (1)實驗前沒有掛鉤碼時,若杠桿右端下傾,則應(yīng)將左或右端的平衡螺母向______(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡.
          (2)如圖所示,杠桿掛上鉤碼恰好平衡,每個鉤碼質(zhì)量相同,在下列各種情況下杠桿還能保持平衡的是______
          A.左右鉤碼各向支點移一格;
          B.左右鉤碼各減少一個;
          C.左右鉤碼各減少一半;
          D.左右鉤碼各增加二個.
          (3)分析有關(guān)實驗數(shù)據(jù),可得出杠桿平衡條件是:______.

          【答案】分析:(1)杠桿右端下傾,說明杠桿的重心在支點右側(cè),調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)使杠桿重心左移.
          (2)判定杠桿是否平衡關(guān)鍵是它是否滿足杠桿的平衡條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.
          (3)通過大量的實驗數(shù)據(jù)可得杠桿的平衡條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂.
          解答:解:(1)因為杠桿右端下傾,所以應(yīng)將杠桿平衡螺母向左移動,使杠桿在水平位置平衡;
          (2)設(shè)一個鉤碼重G,一格為L,則
          A、左右砝碼各向支點移一格,左邊=2G×3L,右邊=4G×L,因為2G×3L>4G×L,所以左邊下沉;
          B、左右砝碼各減少一個,左邊=G×4L,右邊=3G×2L,因為G×4L<3G×2L,所以右邊下沉;
          C、左右砝碼各減少一半,左邊=G×4L,右邊=2G×2L,因為G×4L=2G×2L,杠桿仍平衡;
          D、左右砝碼各增加二個,左邊=4G×4L,右邊=6G×2L,因為4G×4L>6G×2L,所以左邊下沉.
          故C符合題意;
          (3)分析有關(guān)實驗數(shù)據(jù),可得出杠桿平衡條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂.
          故答案為:(1)左;(2)C;(3)動力×動力臂=阻力×阻力臂.
          點評:本題主要考查對“杠桿平衡條件”的了解及應(yīng)用能力,比較簡單.
          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中物理 來源: 題型:

          精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中,如果杠桿右側(cè)高左側(cè)低,則可將左側(cè)的平衡螺母向
           
          調(diào)節(jié),使其在水平位置平衡.如圖所示,在支點左側(cè)20cm刻度處掛3個重均為0.5N的鉤碼,在支點右側(cè)15cm刻度處用彈簧測力計拉杠桿,使其水平平衡.要使彈簧測力計示數(shù)最小,彈簧測力計的拉力應(yīng)沿
           
          方向,此時讀數(shù)為
           
          N.

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中:
          (1)小麗把杠桿支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
           
          位置平衡.
          (2)如圖所示,在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼,要使杠桿仍在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿左邊A處掛
           
          個相同的鉤碼.
          (3)如圖所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時,杠桿仍然在水平位置平衡,彈簧測力計的拉力F
           
           (填“變大”、“不變”或“變小”),原因是
           

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
          (1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上,調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在
          水平
          水平
          位置平衡,這樣做的目的是
          力臂在杠桿上,便于測量力臂大。瑫r消除杠桿重對杠桿平衡的影響
          力臂在杠桿上,便于測量力臂大。瑫r消除杠桿重對杠桿平衡的影響
          ,如果杠桿左邊低右端高,則調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)向
          移動.此后在整個實驗過程中,是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母?
          不要
          不要
          .(圖中杠桿上每格距離相等)
          (2)實驗中,改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),一般要實驗中多次測量,得到多組數(shù)據(jù)并進行分析,這樣做的目的是:
          使實驗結(jié)論具有普遍性,避免偶然性
          使實驗結(jié)論具有普遍性,避免偶然性

          (3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后,杠桿
          不能
          不能
          保持平衡(選填“能”或“不能”),若不能,
          端向下傾斜;
          (4)如果兩邊各減少一個鉤碼,杠桿
          端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向外側(cè)移動一個格子,杠桿
          端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向內(nèi)側(cè)移動一個格子,杠桿
          端向下傾斜.

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在探究杠桿平衡條件的實驗中:
          (1)小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高,要使它在水平位置平衡,應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
          調(diào)節(jié).
          (2)如圖甲所示,在杠桿左邊A處掛四個相同鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
          3
          3
          個.
          (3)如圖乙所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將
          變大
          變大
          (變大/變小/不變),其原因是
          該力的力臂變短了
          該力的力臂變短了

          (4)如果使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗,也能得出杠桿平衡條件.這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較,你認(rèn)為哪種實驗方案好?
          杠桿在水平位置的方案好
          杠桿在水平位置的方案好
          請說明理由:
          力臂在杠桿上,便于測量
          力臂在杠桿上,便于測量

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
          (1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上.調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是方便測出
          力臂大小
          力臂大小

          (2)實驗中,改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),一般要做三次實驗,得到三組數(shù)據(jù)并進行分析,這樣做的目的是
          使實驗結(jié)論具有普遍性
          使實驗結(jié)論具有普遍性

          (3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再加掛一個等重的鉤碼后,杠桿
          不能
          不能
          保持平衡(填“能”或“不能”).

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