如圖所示.甲圖中電風扇向左吹風.小車便向右運動起來.這說明物體間力的作用是相互的物體間力的作用是相互的.乙圖說明在同樣條件下滑動摩擦力大于大于滾動摩擦力.丙圖中打樁機的重錘落下將木樁打入地里.說明被舉高的物體具有重力勢重力勢能．題目和參考答案——青夏教育精英家教網(wǎng)—

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如圖所示，甲圖中電風扇向左吹風，小車便向右運動起來，這說明

物體間力的作用是相互的

，乙圖說明在同樣條件下滑動摩擦力

大于

（大于/小于/等于）滾動摩擦力，丙圖中打樁機的重錘落下將木樁打入地里，說明被舉高的物體具有

重力勢

能．

分析：（1）力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的；
（2）在壓力和接觸面的粗糙程度一定時，變滑動為滾動可以減小摩擦；
（3）物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能．

解答：解：（1）甲圖中電風扇向左面吹風，對空氣施加一個向左的力，由于物體間力的作用是相互的，空氣對電風扇施加了一個向右的反作用力，使小車向右運動；
（2）由圖乙可知，將滑動變?yōu)闈L動，小車更容易被拉動，說明了滑動摩擦力大于滾動摩擦力；
（3）打樁機的重錘落下將木樁打入地中，說明舉高的重錘具有能量，它具有重力勢能；
故答案為：物體間力的作用是相互的；大于；重力勢．

點評：（1）掌握物體間力的作用是相互的．
（2）掌握摩擦力大小的影響因素，掌握增大和減小摩擦力的方法．
（3）掌握影響動能、重力勢能以及彈性勢能的決定因素．

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如圖甲所示，是江蘇如東風力發(fā)電場的外景，該場是亞洲目前建設(shè)規(guī)模最大的風電基地．小明在參觀了發(fā)電場后，對風力發(fā)電機產(chǎn)生了濃厚的興趣．

風力發(fā)電機發(fā)電時的輸出功率和哪些因素有關(guān)呢？對這一問題，他做了如下猜想：
①風力發(fā)電機的輸出功率可能與風速有關(guān)．
②風力發(fā)電機的輸出功率可能與葉片的傾角有關(guān)．
（1）請你也提出一個猜想：
③風力發(fā)電機的輸出功率可能與

風葉的材料（或表面積）

有關(guān)．
為了探究風力發(fā)電機的輸出功率是否與風速有關(guān)，小明設(shè)計了如下實驗步驟：①如圖乙，將風葉安裝在風車底座上，把線的一端固定在風車轉(zhuǎn)軸上，另一端系上鉤碼．②在風車正前方1米處放置電風扇，將電風扇的風速調(diào)到1擋位，用秒表記錄提升鉤碼到A點所需的時間．③將電風扇換到2、3擋位，重復(fù)以上實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中．（注：電風扇擋位越高，風速越大）
表一：

電風扇擋位	鉤碼的質(zhì)量（克）	提升鉤碼到A點的時間（秒）
1	50	15
2	50	13
3	50	10

請你回答：
（2）這個實驗是通過測量

提升鉤碼到A點的時間

來比較風車輸出功率的大�。�
（3）通過實驗可以得到的結(jié)論是：

風速越大，風車的輸出功率越大

．
為了進一步研究風力發(fā)電機，他又從電廠查到一臺1500kW的發(fā)電機組的相關(guān)數(shù)據(jù)：
表二：輸出功率與風速的關(guān)系

風速（m/s）	5	10	15	20
輸出功率（kW）	80	720	1500	1100

表三：不同風速下風力發(fā)電機每秒獲得的風能：

風速（m/s）	5	10	15	20
1s獲得的能量（10⁴J）	15	120	405	350

（4）風能是清潔能源，也是

可再生

（選填“可再生”或“不可再生”）能源．風力發(fā)電機的工作原理是

電磁感應(yīng)

．
（5）對表格進行分析，你發(fā)現(xiàn)風速在5m/s～15m/s的范圍內(nèi)，風力發(fā)電機每秒獲得的風能與風速的關(guān)系是

風車獲得的能量與風速成正比關(guān)系

．
（6）風速為10m/s時，這臺發(fā)電機1h發(fā)的電可供教室里10盞標有“220V 40W”的燈同時工作

1800

h．這些能量相當于

86.4

kg煤完全燃燒放的熱．（煤的熱值是3×10⁷J/kg）
（7）風速為10m/s時，這臺發(fā)電機的發(fā)電效率為

60%

．
（8）當風速超過20m/s時，為了防止每秒獲得的風能過大，導(dǎo)致風葉損壞，你認為可采取的措施是：

適當減小葉片的受力面積（或者葉片采用柔性材料）

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

葉子、小明和小雨在探究“歐姆定律”的實驗時：
①他們提出的問題是：導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻有什么關(guān)系？
②根據(jù)經(jīng)驗，他們猜想：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．
③實驗過程如下：
a．他們按如下電路圖連接電路，請將電路圖填畫完整．
b．用R₁=5Ω的定值電阻做實驗，發(fā)現(xiàn)當電壓表示數(shù)分別為0.8V、1.6V、2.4V時，對應(yīng)電流值分別為0.16A、0.32A和如圖電流表的示數(shù)．電流表示數(shù)為

0.48

A．
c．換用R₂=10Ω的定值電阻，重復(fù)上述實驗．

④通過分析，他們驗證了猜想的正確性，得出歐姆定律．他們經(jīng)歷的探究程序為：提出問題、

猜想

、實驗檢驗、歸納分析、得出結(jié)論
（ⅱ）在上述探究中發(fā)現(xiàn)，對同一個導(dǎo)體，U/I的值

不變

，而這個值就是導(dǎo)體的電阻；不同的導(dǎo)體，U/I的值一般不同．可見，電阻是導(dǎo)體本身的一種特性，它的大小與

電壓

和

電流

無關(guān)．于是，他們用如圖電路驗證“影響電阻大小的因素”，在M、N兩點之間接入粗細相同而長度不同的鎳鉻合金絲．實驗發(fā)現(xiàn)：鎳鉻合金絲越長，燈泡越暗，說明電阻越

大

．這種顯示電阻大小的方法是

轉(zhuǎn)換

法．
（ⅲ）在上述實驗（1）的電路中，將定值電阻換成螺線管，通電后吸引大頭針，發(fā)現(xiàn)當滑片向左移動時，吸收大頭針的數(shù)目

多

，實驗說明：電流越大，通電螺線管磁性越強．

（ⅳ）葉子、小明和小雨在理解歐姆定律基礎(chǔ)上又共同設(shè)計了一種測定水平方向風力大小的裝置．其原理如圖甲所示：絕緣輕彈簧的左端固定在O點，右端與中心有孔、表面豎直的金屬迎風板相連，一起套在左端也固定在O點的粗細均勻、電阻隨長度均勻變化，且水平放置的金屬桿上，迎風板與金屬桿接觸良好；電路中左端導(dǎo)線與金屬桿的左端相連，右端導(dǎo)線連接在迎風板上并可隨板移動，R是定值電阻，a、b、c、d為四個接線柱．
（1）在他們的設(shè)計中，若要求在風力增大時，接入電路的電表示數(shù)也隨之增大，則應(yīng)該（

）
A．在a、b之間接入電流表，在c、d之間連接導(dǎo)線
B．只在a、b之間接入電流表
C．在c、d之間接電壓表，在a、b之間連接導(dǎo)線
D．只在c、d之間接電壓表
（2）為了較準確的測出水平方向風力的大小，三位同學(xué)先對選定的輕彈簧和金屬桿進行了兩項測量．
①小明利用測量的數(shù)據(jù)作出了原長為40cm的輕彈簧的長度L和所受壓力F的關(guān)系圖[見圖乙]．由圖可知：該彈簧每縮短10cm，彈簧受到的壓力將增加

②葉子設(shè)計了如圖丙所示的電路，用來測量長度為50cm的金屬桿的電阻．他們備選的部分器材有：
A．電源（能夠提供3V的穩(wěn)定電壓）
B．電流表A（量程0～0.6A）
C．電壓表V（量程0～3V）
D．滑動變阻器R₁（阻值變化范圍為0～5Ω）
E．滑動變阻器R₂（阻值變化范圍為0～10Ω）
選好器材后，葉子和小雨在實驗中正確操作，他們記錄的測量數(shù)據(jù)如下表：

實驗次數(shù)	1	2	3	4	5
A表示數(shù)I/A	0.2	0.3	0.4	0.5	0.6
V表示數(shù)U/V	1.0	1.5	2.0	2.5	3.0

根據(jù)他們測量數(shù)據(jù)可以知道：他們實驗中選用的滑動變阻器是

（填器材的序號字母）；他們測出的金屬桿的電阻是

Ω
（3）三位同學(xué)最后根據(jù)（1）的要求，按圖甲進行組裝時，除用到上述選定的輕彈簧、金屬桿和（2）備選的電源、電表外，還選了阻值R=3Ω的定值電阻．如果無風時，O點到迎風板的距離以及輕彈簧的長度均等于彈簧的原長，則該裝置能夠測量的最大水平風力是

N．
（4）對葉子、小明和小雨設(shè)計的測定水平方向風力的裝置，從力的角度，請你指出可能對測量準確度產(chǎn)生影響的因素之一：

迎風板與金屬之間的摩擦力

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

甲圖是某小組同學(xué)制作的一個風力測試儀．電壓表選用的量程為0～3V，電源電壓為4V，R₁=2OΩ，R₂=30Ω，R₂是粗細均勻的電阻絲，木球用金屬絲（電阻不計）懸掛于A點，A點接入電路且金屬絲與線狀電阻R₂接觸良好，無風時金屬絲剛好接觸于電阻絲最右端．電阻絲R₂接入電路的電阻與小球所承受風力F的關(guān)系如圖乙所示．

（1）分析圖甲中接入R_l的作用是

保護電路，防止電流過大燒壞電源

．
（2）請根據(jù)圖乙查找出風力為480N時，R₂接入電路的阻值為

Ω．
（3）請計算無風（即“風力為ON”）時的電壓表示數(shù)．并在電壓表表盤（圖丙）上標出所求電壓對應(yīng)的刻度位置（即畫出“指針對準的刻度線位置”）．

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科目：初中物理 來源：2012-2013學(xué)年江蘇省無錫市江陰市暨陽中學(xué)九年級（下）期中物理試卷（解析版） 題型：解答題

風力發(fā)電機發(fā)電時的輸出功率和哪些因素有關(guān)呢？對這一問題，他做了如下猜想：
①風力發(fā)電機的輸出功率可能與風速有關(guān)．
②風力發(fā)電機的輸出功率可能與葉片的傾角有關(guān)．
（1）請你也提出一個猜想：
③風力發(fā)電機的輸出功率可能與______有關(guān)．
為了探究風力發(fā)電機的輸出功率是否與風速有關(guān)，小明設(shè)計了如下實驗步驟：①如圖乙，將風葉安裝在風車底座上，把線的一端固定在風車轉(zhuǎn)軸上，另一端系上鉤碼．②在風車正前方1米處放置電風扇，將電風扇的風速調(diào)到1擋位，用秒表記錄提升鉤碼到A點所需的時間．③將電風扇換到2、3擋位，重復(fù)以上實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中．（注：電風扇擋位越高，風速越大）
表一：

電風扇擋位	鉤碼的質(zhì)量（克）	提升鉤碼到A點的時間（秒）
1	50	15
2	50	13
3	50	10

請你回答：
（2）這個實驗是通過測量______來比較風車輸出功率的大小．
（3）通過實驗可以得到的結(jié)論是：______．
為了進一步研究風力發(fā)電機，他又從電廠查到一臺1500kW的發(fā)電機組的相關(guān)數(shù)據(jù)：
表二：輸出功率與風速的關(guān)系

風速（m/s）	5	10	15	20
輸出功率（kW）	80	720	1500	1100

表三：不同風速下風力發(fā)電機每秒獲得的風能：

風速（m/s）	5	10	15	20
1s獲得的能量（10⁴J）	15	120	405	350

（4）風能是清潔能源，也是______（選填“可再生”或“不可再生”）能源．風力發(fā)電機的工作原理是______．
（5）對表格進行分析，你發(fā)現(xiàn)風速在5m/s～15m/s的范圍內(nèi)，風力發(fā)電機每秒獲得的風能與風速的關(guān)系是______．
（6）風速為10m/s時，這臺發(fā)電機1h發(fā)的電可供教室里10盞標有“220V 40W”的燈同時工作______h．這些能量相當于______kg煤完全燃燒放的熱．（煤的熱值是3×10⁷J/kg）
（7）風速為10m/s時，這臺發(fā)電機的發(fā)電效率為______．
（8）當風速超過20m/s時，為了防止每秒獲得的風能過大，導(dǎo)致風葉損壞，你認為可采取的措施是：______．

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科目：初中物理 來源：2012年江蘇省南通市如東縣實驗中學(xué)中考物理二模試卷（解析版） 題型：解答題

電風扇擋位	鉤碼的質(zhì)量（克）	提升鉤碼到A點的時間（秒）
1	50	15
2	50	13
3	50	10

請你回答：
（2）這個實驗是通過測量______來比較風車輸出功率的大�。�
（3）通過實驗可以得到的結(jié)論是：______．
為了進一步研究風力發(fā)電機，他又從電廠查到一臺1500kW的發(fā)電機組的相關(guān)數(shù)據(jù)：
表二：輸出功率與風速的關(guān)系

風速（m/s）	5	10	15	20
輸出功率（kW）	80	720	1500	1100

表三：不同風速下風力發(fā)電機每秒獲得的風能：

風速（m/s）	5	10	15	20
1s獲得的能量（10⁴J）	15	120	405	350

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