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        1. 如圖所示,是某研究小組進(jìn)行“研究動能的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗裝置示意圖.實驗中采用的器材有:斜面、金屬球、木塊、刻度尺等.
          (1)實驗中是通過觀察
          木塊滑行距離的長短
          木塊滑行距離的長短
          ,比較金屬球?qū)δ緣K做功的多少,從而判斷鋼球動能的大小;要研究物體的動能跟質(zhì)量的關(guān)系,就要改變物體的質(zhì)量,同時控制速度不變.具體辦法是:換用
          不同質(zhì)量的金屬球
          不同質(zhì)量的金屬球
          ,并讓它們從
          斜面同一高度
          斜面同一高度
          沿斜面靜止滑下.
          (2)某同學(xué)利用上述實驗裝置探究“物體的動能大小與質(zhì)量”的關(guān)系,它將不同質(zhì)量的小球從斜面上由靜止自由滑下,實驗記錄數(shù)據(jù)如下:
          鋼球的質(zhì)量m/g 0.1 0.15 0.20 0.25 0.30 0.35 0.40
          木塊滑行距離S/m 0.12 0.10 0.12 0.12 0.11 0.13 0.12
          根據(jù)以上實驗數(shù)據(jù),該同學(xué)得出“物體的動能大小與質(zhì)量無關(guān)”,你認(rèn)為實驗結(jié)論與物理事實是否相符?
          不相符
          不相符
          (選填:相符或不相符);你認(rèn)為出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象的主要原因是
          不同質(zhì)量的球沒有從斜面上同一高度釋放,未控制球的速度相同
          不同質(zhì)量的球沒有從斜面上同一高度釋放,未控制球的速度相同
          分析:(1)動能大小的影響因素:質(zhì)量和速度,質(zhì)量越大,速度越大,動能越大.
          (2)動能的大小不能直接比較大小,通過小球推動木塊移動的距離來反映,推的越遠(yuǎn),動能越大.這種方法是轉(zhuǎn)換法.
          解答:解:(1)實驗中是通過觀察木塊被推動移動的距離長短,比較金屬球?qū)δ緣K做功的多少,從而判斷鋼球動能的大;
          (2)要研究物體的動能跟質(zhì)量的關(guān)系,采用控制變量法,就要改變物體的質(zhì)量,同時控制速度不變,不同質(zhì)量的物體從同一高度下滑時,下滑到水平面的速度相同.實驗時,采用不同質(zhì)量的金屬球從同一高度下滑.
          故答案為:(1)木塊滑行距離的長短;不同質(zhì)量的金屬球;斜面同一高度.
          (2)不相符;不同質(zhì)量的球沒有從斜面上同一高度釋放,未控制球的速度相同.
          點評:(1)掌握用控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究動能大小的影響因素.
          (2)掌握動能大小的影響因素.
          (3)學(xué)會利用實驗數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)論.
          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

          (2010?嘉興)如圖所示,是某學(xué)習(xí)小組同學(xué)設(shè)計的研究“影響通電螺線管磁性強(qiáng)弱的因素”的實驗電路圖.
          (1)增大通電螺線管的電流,滑動變阻器的滑片應(yīng)向
          (選填“左”或“右”)移動.
          (2)下表是該組同學(xué)所做實驗的記錄:
          通電螺旋管中有無鐵芯無鐵芯有鐵芯
          線圈匝數(shù)50匝50匝
          實驗次數(shù)123456
          電流/A0.81.21.50.81.21.5
          吸引大頭針的最多數(shù)目/枚000358
          同學(xué)們發(fā)現(xiàn)無鐵芯組實驗中沒有吸引起大頭針,那么通電螺線管到底有沒有磁性呢?他們通過其他方法驗證了這幾次都是有磁性的.他們采用的方法可能是
          把小磁針放到螺旋管的下端,斷電時,小磁針一端指南一端指北,閉合開關(guān),如果小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明有磁性
          把小磁針放到螺旋管的下端,斷電時,小磁針一端指南一端指北,閉合開關(guān),如果小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明有磁性
          .(寫出一種即可)
          (3)在與同學(xué)們交流討論時,另一組的同學(xué)提出一個新問題:“當(dāng)線圈中的電流和匝數(shù)一定時,通電螺線管的磁性強(qiáng)弱是否還與線圈內(nèi)的鐵芯大小(粗細(xì))有關(guān)?”現(xiàn)有大小不同的兩根鐵芯,請根據(jù)你的猜想并利用本題電路,寫出你驗證猜想的簡要操作方案:
          按本題電路圖接好電路,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的鐵芯,觀察吸引大頭針的最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù);再放入小的鐵芯,觀察吸引大頭針最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù),兩者進(jìn)行比較
          按本題電路圖接好電路,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的鐵芯,觀察吸引大頭針的最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù);再放入小的鐵芯,觀察吸引大頭針最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù),兩者進(jìn)行比較

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          (2007?海珠區(qū)一模)如圖所示,是某學(xué)習(xí)小組同學(xué)設(shè)計的研究“電磁鐵磁性強(qiáng)弱”的實驗電路圖.
          (1)下表是該組同學(xué)所做實驗的記錄:
          電磁鐵(線圈) 50匝 100匝
          實驗次數(shù) 1 2 3 4 5 6
          電流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
          吸引鐵釘?shù)淖疃鄶?shù)目/枚 5 8 10 7 11 14
          ①比較實驗中的1、2、3(或4、5、6),可得出的結(jié)論是:電磁鐵的匝數(shù)一定時,
          通過的電流越大,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
          通過的電流越大,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
          ;
          ②比較實驗中的1和4(或2和5,或3和6),可得出的結(jié)論是:
          通過電磁鐵的電流相等時,線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
          通過電磁鐵的電流相等時,線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
          ;
          (2)小明把電磁鐵的鐵芯取出后,發(fā)現(xiàn)它不能再吸引鐵釘.要判斷通電螺線管在不同電流時磁性的強(qiáng)弱,小明在螺線管附近放了一根能自由轉(zhuǎn)動的小磁針,方法是:斷開開關(guān),將滑動變阻器的滑片停在不同的位置,
          閉合開關(guān),觀察小磁針轉(zhuǎn)動的快慢
          閉合開關(guān),觀察小磁針轉(zhuǎn)動的快慢
          ;
          (3)寫出電磁鐵在生活實際中的一個應(yīng)用實例:
          電磁繼電器(或電鈴、喇叭、電話、自動化控制等)
          電磁繼電器(或電鈴、喇叭、電話、自動化控制等)

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          如圖所示,是某小組同學(xué)探究“壓力作用效果”的實驗.

          (1)該實驗通過觀察
          海綿的凹陷程度
          海綿的凹陷程度
          來判斷壓力的作用效果不同.
          (2)從甲乙兩圖中可以發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)設(shè)計的思路是:保持
          受力面積
          受力面積
          不變,研究壓力的作用效果與
          壓力大小
          壓力大小
          的關(guān)系.
          (3)從
          乙、丙
          乙、丙
          兩圖可初步得出:壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯.

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          科目:初中物理 來源:2012-2013學(xué)年福建福州瑯岐中學(xué)八年級下學(xué)期期中考試物理試卷(帶解析) 題型:實驗題

          如圖所示,是某小組同學(xué)探究“壓力作用效果”的實驗。

          (1)該實驗通過觀察                 來判斷壓力的作用效果不同。
          (2)從甲乙兩圖中可以發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)設(shè)計的思路是:保持            不變,研究壓力的作用效果與            的關(guān)系。
          (3)從          兩圖可初步得出:壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。

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          科目:初中物理 來源:2014屆福建福州瑯岐中學(xué)八年級下學(xué)期期中考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

          如圖所示,是某小組同學(xué)探究“壓力作用效果”的實驗。

          (1)該實驗通過觀察                 來判斷壓力的作用效果不同。

          (2)從甲乙兩圖中可以發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)設(shè)計的思路是:保持            不變,研究壓力的作用效果與            的關(guān)系。

          (3)從          兩圖可初步得出:壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。

           

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