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        1. 在探究杠桿平衡條件的活動中,小芳發(fā)現(xiàn)用兩個鉤碼可以平衡三個鉤碼,如圖甲所示.小芳還觀察到兩側(cè)鉤碼到支點的距離不等,于是她想,杠桿平衡,肯定不能只看動力和阻力的大小,可能還與力的作用點到支點的距離有關.于是她反復做了幾次實驗,分析得出杠桿的平衡條件為:動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離老師看后,指出了她的不足之處,可小芳據(jù)理力爭,“通過實驗得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小芳相信,拿來一個彈簧測力計,把測力計的掛鉤掛在甲圖中A點上,則…小芳明白了.

          (1)你能簡要說出老師是怎么做的嗎?
          去掉A點鉤碼,在A點用測力計斜向下拉杠桿,仍使杠桿在水平位置平衡,測力計的示數(shù)與原掛鉤碼重力不同,小芳的結(jié)論不再適用
          去掉A點鉤碼,在A點用測力計斜向下拉杠桿,仍使杠桿在水平位置平衡,測力計的示數(shù)與原掛鉤碼重力不同,小芳的結(jié)論不再適用

          (2)請你將小芳得出的杠杠平衡條件的結(jié)論改正:
          動力×支點到動力作用線的距離=阻力×支點到阻力作用線的距離,(或動力×動力臂=阻力×阻力臂,或F1l1=F2l2
          動力×支點到動力作用線的距離=阻力×支點到阻力作用線的距離,(或動力×動力臂=阻力×阻力臂,或F1l1=F2l2

          (3)小芳在某次實驗中,在杠桿的B點掛了2個鉤碼(如圖乙和丙所示),則怎樣掛鉤碼才能使杠桿在水平位置平衡?請你幫小芳設計兩種方案,分別畫在圖乙和丙中(小芳一共有10個鉤碼供你選用).
          分析:(1)小芳得出杠桿的平衡條件中把力到力的作用點的距離當做力臂是錯誤的,
          (2)(3)利用杠桿平衡條件分析、計算即可.
          解答:解:(1)去掉A點鉤碼,在A點用測力計斜向下拉杠桿,仍使杠桿在水平位置平衡,測力計的示數(shù)與原掛鉤碼重力不同,小芳的結(jié)論不再適用;
          (2)動力×支點到動力作用線的距離=阻力×支點到阻力作用線的距離,(或動力×動力臂=阻力×阻力臂,或F1l1=F2l2);
          (3)能使杠桿平衡即可,分兩點懸掛在右側(cè)能使杠桿平衡也可以.故在另一側(cè),一是到支點4個格的地方掛2個同樣的鉤碼;或者在到支點2個格的地方掛4個同樣的鉤碼.如圖:
          點評:通過本題的研究分析,鍛煉了學生探究實驗的積極性,培養(yǎng)了學生研究問題的科學性.注意:一字“作用點--線”之差,含義變了.
          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:初中物理 來源: 題型:

          在探究杠桿平衡條件的實驗中:
          (1)小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高,要使它在水平位置平衡,應將杠桿右端的平衡螺母向
          調(diào)節(jié),小明調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的主要目的是
          便于測量力臂長
          便于測量力臂長

          (2)如圖,用彈簧測力計在B處豎直向上拉,當彈簧測力計逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計示數(shù)將
          變大
          變大
          (填“變大”、“變小”或“不變”),其原因是
          該力的力臂變短了
          該力的力臂變短了

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          某實驗小組在探究“杠桿平衡條件”的實驗中,所用的實驗器材有:杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個,請你解答下列問題:
          (1)實驗前,將杠桿中點置于支架上,杠桿在如圖1所示的位置靜止,為了能在杠桿上直接測力臂,應把杠桿兩端的平衡螺母向
          (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時,處于
          水平
          水平
          位置靜止,從而達到平衡狀態(tài);
          (2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,他們在杠桿上A點處掛4個鉤碼,在B點處掛
          6
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          個鉤碼,杠桿恰好在原位置平衡,于是便得出了杠桿的平衡條件為
          動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2
          動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2
          ,進行評估時,他們認為他這樣得出的結(jié)論是不合理的,原因是
          結(jié)論具有偶然性(結(jié)論沒有普遍性);
          結(jié)論具有偶然性(結(jié)論沒有普遍性);
          ;
          (3)實驗結(jié)束后,他們提出了新的探究問題:“若支點不在杠桿的中點時,杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學利用如圖2所示裝置進行探究,發(fā)現(xiàn)用彈簧測力計在杠桿左端的不同位置豎直向上拉,且使杠桿處在如圖所示的位置靜止,測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符,其原因是
          杠桿自重的影響
          杠桿自重的影響

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在探究杠桿平衡條件的實驗中,實驗前若發(fā)現(xiàn)杠桿左高右低,應將杠桿上的平衡螺母向
          (左或右)調(diào),使杠桿在水平位置靜止,目的是
          便于直接讀出力臂
          便于直接讀出力臂

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在“探究杠桿平衡條件”的實驗中,先把杠桿的中點支在支架上,杠桿停在如圖甲所示的位置,此時杠桿處于
          平衡
          平衡
          (選填“平衡”或“不平衡”)狀態(tài).為了使杠桿在水平位置平衡,可以將右端的平衡螺母向右調(diào)節(jié),也可以將左端的平衡螺母向
          調(diào)節(jié).(選填“左”或“右”)
          (1)在杠桿上掛2N的重物,如圖乙所示,杠桿靜止時彈簧秤的示數(shù)為
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          N,將所掛的重物往左移1格,杠桿重新平衡后,彈簧秤的示數(shù)會
          變大
          變大
          (填“變大”、“變小”或“不變”).
          (2)某同學進行正確的實驗操作后,得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、L1=20cm、F2=4N和L2=30cm.該同學根據(jù)這些數(shù)據(jù)就得出了杠桿平衡條件為:F1L1=F2L2,請你對該同學的做法進行評價:
          根據(jù)一組實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論,實驗結(jié)論不可靠
          根據(jù)一組實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論,實驗結(jié)論不可靠

          (3)使杠桿在傾斜的位置做實驗,也能得出杠桿平衡條件.這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較,我們選則在水平位置做實驗,理由是
          便于測量力臂
          便于測量力臂

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在探究杠桿平衡條件的實驗中:
          (1)小麗把杠桿支在支架上,若杠桿左端下沉,可調(diào)節(jié)左端的平衡螺母向
           
          端移動,使杠桿在水平位置平衡.
          (2)如甲圖所示,在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼,要使杠桿仍在水平位置平衡,應在杠桿左邊A處掛
           
          個相同的鉤碼.
          (3)如乙圖所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當彈簧測力計逐漸向右傾斜時,杠桿仍然在水平位置平衡,彈簧測力計的示數(shù)F
           
          (選填“變大”“不變”或“變小”),原因是
           

          (4)如丙圖所示,在杠桿左端某一固定位置掛一個重力G=2.5N的物體,在杠桿右端不同位置處施加不同的豎直向下的力F,保證杠桿處于平衡狀態(tài).根據(jù)多次測量的F、L數(shù)據(jù),畫出如圖丁所示圖線,結(jié)合杠桿平衡條件,可求出重力G的力臂是
           
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