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        1. (2013?江寧區(qū)一模) 圖中(1)是小明同學(xué)利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材組裝的做“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)裝置.
          (1)小明同學(xué)從冰箱內(nèi)取出了一些小冰粒來(lái)做這次實(shí)驗(yàn),每隔一定時(shí)間記錄一次溫度計(jì)的示數(shù),其中某次溫度計(jì)示數(shù)如圖(2)所示,此時(shí)的溫度計(jì)示數(shù)是
          96
          96
          ℃.直到水沸騰 6min后停止讀數(shù),但繼續(xù)加熱.
          (2)圖(3)是小明根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)作出的溫度隨時(shí)間變化的圖象,由圖中提供的信息可知:小冰粒熔化過(guò)程經(jīng)歷了
          3
          3
          min.水沸騰過(guò)程中溫度保持不變,內(nèi)能
          變大
          變大
          (選填“變小”、“不變”或“變大”).
          (3)根據(jù)所畫(huà)的圖象分析可知當(dāng)時(shí)的氣壓
          小于
          小于
          (選填“大于”、“小于”或“等于”)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓.
          (4)小明發(fā)現(xiàn)自己組的水比鄰組的水先沸騰,水先沸騰的原因可能是
          水量較少或水的初溫較高或用溫水做實(shí)驗(yàn)
          水量較少或水的初溫較高或用溫水做實(shí)驗(yàn)
          (寫(xiě)出一種即可).
          分析:(1)會(huì)進(jìn)行溫度計(jì)的讀數(shù),在進(jìn)行溫度計(jì)的讀數(shù)時(shí),要注意溫度計(jì)的分度值.
          (2)根據(jù)圖中提供的信息可知小冰粒熔化過(guò)程經(jīng)歷的時(shí)間,改變內(nèi)能的方法:熱傳遞和做功.
          (3)液體的沸點(diǎn)跟氣壓有關(guān),氣壓越高,沸點(diǎn)越高.
          (4)在此實(shí)驗(yàn)中,為了減少熱量的損失,減少加熱所用的時(shí)間,需要給燒杯加蓋,適當(dāng)減少水量,適當(dāng)提高水溫等.
          解答:解:(1)由圖知,溫度計(jì)的分度值是1℃,所以溫度計(jì)的示數(shù)是96℃.
          (2)由圖中提供的信息可知:小冰粒從第3min開(kāi)始熔化,到6min結(jié)束,小冰粒熔化過(guò)程經(jīng)歷了3min.
          BC段是冰熔化過(guò)程,不斷吸收熱量,溫度保持不變,冰吸收熱量,內(nèi)能變大.
          (3)1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100℃,現(xiàn)在水的沸點(diǎn)是98℃,沸點(diǎn)降低,氣壓減小,當(dāng)?shù)貧鈮旱陀?標(biāo)準(zhǔn)大氣壓.
          (4)為減少加熱時(shí)間,可以給燒杯加蓋或適當(dāng)減少水量或適當(dāng)提高水的初溫.因此小明發(fā)現(xiàn)自己組的水比鄰組的水先沸騰,水先沸騰的原因可能是 水量較少或水的初溫較高或用溫水做實(shí)驗(yàn).
          故答案為:(1)96;(2)3;變大;(3)小于;(4)水量較少或水的初溫較高或用溫水做實(shí)驗(yàn).
          點(diǎn)評(píng):考查了減少加熱時(shí)間的方法及沸騰時(shí)和沸騰前的現(xiàn)象,要知道水在沸騰前氣泡在上升過(guò)程中體積逐漸減;在沸騰時(shí)氣泡在上升過(guò)程中體積逐漸變大.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

          (2013?江寧區(qū)一模)小明做探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),將玻璃板豎直放在水平桌面上(如圖),取兩個(gè)同樣的棋子,把棋子A放在玻璃板的前方,將棋子B放置在玻璃板的后方.
          (1)實(shí)驗(yàn)前,他猜想物體在平面鏡中的像是虛像,為了檢驗(yàn)這個(gè)猜想是否正確,應(yīng)采取的具體操作是
          拿光屏放在像的位置,再直接觀察光屏,看看光屏上有沒(méi)有像呈現(xiàn)
          拿光屏放在像的位置,再直接觀察光屏,看看光屏上有沒(méi)有像呈現(xiàn)

          (2)調(diào)節(jié)棋子B的位置,直到
          B與A的像重合
          B與A的像重合
          時(shí),棋子B的位置即為棋子A的像所在的位置;
          (3)取兩個(gè)同樣的棋子是為了比較像和物體
          大小
          大小
          的關(guān)系.

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          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

          (2013?江寧區(qū)一模)小明、小華和小麗利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置“探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí),
          小明猜想:物體的動(dòng)能可能與物體的質(zhì)量有關(guān).
          小華猜想:物體的動(dòng)能可能與物體的速度有關(guān).
          小麗做了如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別對(duì)兩位同學(xué)的猜想進(jìn)行了探究.
          實(shí)驗(yàn)一:讓不同小車(chē)分別從同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始下滑,撞擊水平面上的同一木塊,看哪次木塊被推得遠(yuǎn)(如圖所示). 
          (1)本實(shí)驗(yàn)研究的是
          小車(chē)
          小車(chē)
          (選填“木塊”、‘小車(chē)”或“斜面”)的動(dòng)能與它的
          質(zhì)量
          質(zhì)量
          的關(guān)系.
          (2)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察
          木塊被推距離的遠(yuǎn)近
          木塊被推距離的遠(yuǎn)近
          來(lái)比較動(dòng)能大小的.
          實(shí)驗(yàn)二:小麗接著又用所提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究另一個(gè)猜想是否正確.
          (3)小麗的做法是
          使用同一小車(chē)沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離
          使用同一小車(chē)沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離

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          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

          (2013?江寧區(qū)一模)小星和小明分別在兩個(gè)小組進(jìn)行“探究杠桿的平衡條件”時(shí):
          (1)將杠桿安在支架上,并通過(guò)調(diào)節(jié)平衡螺母使其在水平位置平衡,如圖(a),這樣做的好處是
          便于測(cè)量力臂大小,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響
          便于測(cè)量力臂大小,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響

          (2)在支點(diǎn)左側(cè)加掛鉤碼,在支點(diǎn)右側(cè)用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉,如圖(b),當(dāng)杠桿在水平位置平衡后.記錄了左側(cè)鉤碼離支點(diǎn)距離,及所掛鉤碼數(shù)(其中每個(gè)鉤碼重為1N),右側(cè)掛鉤離支點(diǎn)距離及拉力的大小.從圖(c)讀出的拉力為
          2.8
          2.8
          N.
          (3)小星保持圖b中的相關(guān)數(shù)據(jù)不變,只改變拉力的方向,如圖(d),仍然保持杠桿在水平位置平衡,并記錄了相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),他發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)
          變大
          變大
          (選填“變大”、“變小”或“不變”).
          (4)小明所在的實(shí)驗(yàn)小組,按圖b所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)掛鉤碼分別改變F1、F2,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出杠桿平衡的條件是:“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”.
          (5)其他小組的同學(xué)認(rèn)為小明的結(jié)論是不正確,你能利用上述
          d
          d
          圖做實(shí)驗(yàn)即可驗(yàn)證你的觀點(diǎn).

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          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

          (2013?江寧區(qū)一模)張華同學(xué)用如圖所示的電路研究“通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻之間的關(guān)系”.若保持電源電壓和電阻箱R1的阻值大小不變,移動(dòng)滑片P,可測(cè)得不同的電流和電壓值,如表1所示.然后,他又改變電阻箱R1的阻值大小,測(cè)得相應(yīng)的電流值,如表2所示.
          (1)分析表1中的數(shù)據(jù)可知:
          導(dǎo)體的電阻一定時(shí),通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比
          導(dǎo)體的電阻一定時(shí),通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比

             表1  電阻R=5Ω   
          實(shí)驗(yàn)序號(hào) U1/V I/A
          1 1 0.2
          2 1.5 0.3
          3 2 0.4
          (2)分析表2中的數(shù)據(jù)可知:電流與電阻
          不成
          不成
          (成/不成)反比.張華覺(jué)得奇怪,自己得到的結(jié)論與別的小組得出的結(jié)論不一樣呀!
            表2
          實(shí)驗(yàn)序號(hào) R1 I/A
          1 3 0.5
          2 6 0.33
          3 9 0.25
          (3)他決定再次做實(shí)驗(yàn),并請(qǐng)別的同學(xué)幫他找出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題.小麗同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)張華當(dāng)把3Ω換成6Ω的電阻時(shí)沒(méi)有調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器港滑片的位置就直接記錄了電流表的示數(shù)據(jù).
          你認(rèn)為當(dāng)把3Ω換成6Ω的電阻時(shí),應(yīng)將圖中所示滑片P向
          (選填“左”或“右”)滑動(dòng).

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          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

          (2013?江寧區(qū)一模)小華和小麗利用如圖所示的裝置探究“電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系”.他們將質(zhì)量相等的兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲,甲燒瓶中的金屬絲是銅絲,電阻為R1,乙燒瓶中的金屬絲是鎳鉻合金絲,電阻為R2.(R1<R2).
          (1)請(qǐng)你用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線,幫他把實(shí)驗(yàn)電路連接完整.
          (2)實(shí)驗(yàn)中在兩個(gè)燒瓶?jī)?nèi)分別插入溫度計(jì),這樣做是為了
          溫度計(jì)的示數(shù)大小
          溫度計(jì)的示數(shù)大小
          來(lái)反映煤油吸收熱量的多少.
          (3)實(shí)驗(yàn)中,小華和小麗發(fā)現(xiàn)乙燒瓶中溫度計(jì)的示數(shù)升高快.這表明:在電流和通電時(shí)間相同的情況下,導(dǎo)體的電阻越
          ,產(chǎn)生的熱量越多.
          (4)小麗提議利用該裝置改成“比較水和煤油比熱容的大小”的實(shí)驗(yàn),則他們應(yīng)將將甲燒瓶中的煤油換成
          質(zhì)量
          質(zhì)量
          相等的水;將銅絲換成鎳鉻合金絲,并且與乙燒瓶中的鎳鉻合金絲的
          電阻
          電阻
          相等.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,發(fā)現(xiàn)裝有水的燒瓶中溫度計(jì)的示數(shù)變化較小,說(shuō)明
          比熱容較大.

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