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        1. 為了探究二力平衡的條件,小雨動(dòng)手制作了如圖1所示的木塊作為受力物體,木塊上的四個(gè)掛鉤作為如圖2所示的兩砝碼上端細(xì)繩的系掛點(diǎn).

          (1)當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于l、2兩個(gè)掛鉤且保持兩繩共線,在左盤中放1個(gè)砝碼,右盤中放兩個(gè)砝碼時(shí),木塊會(huì)向______運(yùn)動(dòng)(每個(gè)砝碼質(zhì)量相等).此時(shí)木塊受到水平方向上的兩個(gè)力______(填“是”或“不是”)平衡力.
          (2)當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于3、4兩個(gè)掛鉤,在兩盤中各放入1個(gè)砝碼時(shí),木塊會(huì)發(fā)生______,直到兩邊的拉力在______上為止,
          (3)當(dāng)把兩個(gè)吊盤上的細(xì)繩都系于一個(gè)掛鉤上,且讓兩吊盤都朝右拉木塊時(shí),木塊將向______運(yùn)動(dòng).
          (4)通過(1)(2)(3)的實(shí)驗(yàn)可得出二力平衡的條件是:兩個(gè)力大小______、方向______、作用在______上.
          【答案】分析:當(dāng)木塊受到平衡力作用時(shí),木塊靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng),木塊受力不平衡,木塊將由靜止向拉力大的方向一側(cè)移動(dòng).
          解答:解:(1)當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于1、2兩個(gè)掛鉤且保持兩繩共線,在左盤中放1個(gè)砝碼,右盤中放兩個(gè)砝碼時(shí),木塊會(huì)向 右運(yùn)動(dòng)(每個(gè)砝碼質(zhì)量相等).此時(shí)木塊受到水平方向上的兩個(gè)力不是平衡力.
          (2)當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于3、4兩個(gè)掛鉤,在兩盤中各放入1個(gè)砝碼時(shí),木塊會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),直到兩邊的拉力在同一直線上為止.
          (3)當(dāng)把兩個(gè)吊盤上的細(xì)繩都系于一個(gè)掛鉤上,且讓兩吊盤都朝右拉木塊時(shí),木塊將向右運(yùn)動(dòng).
          (4)通過(1)(2)(3)的實(shí)驗(yàn)可得出二力平衡的條件是:兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上.
          故答案為:(1)右;不是;(2)轉(zhuǎn)動(dòng);同一直線;(3)右;(4)相等;相反;同一直線.
          點(diǎn)評(píng):知道力的平衡條件、分析清楚圖示實(shí)驗(yàn)情景是正確解題的關(guān)鍵.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中物理 來源: 題型:

          27、在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中,小明選擇了如圖的裝置,把小卡片兩端細(xì)線繞過滑輪,并掛上鉤碼.
          (1)實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是
          不考慮
          (填“考慮”、“不考慮”)
          小卡片的重力;探究兩個(gè)力大小關(guān)系時(shí),應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛鉤碼的個(gè)數(shù).
          (2)為了探究兩個(gè)平衡力是否在同一條直線上,進(jìn)行如下操作:
          旋轉(zhuǎn)
          (填“擠壓”、“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”)小卡片,松手后觀察小卡片是否平衡.
          (3)小明利用彈簧測力計(jì)代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距.你認(rèn)為形成差距的原因是
          測力計(jì)未校零或兩個(gè)滑輪的摩擦不同讀數(shù)誤差
          (答出一條即可).

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          (2011?玄武區(qū)二模)在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:
          (1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后,設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲、乙所示.老師指出
          乙組同學(xué)選擇的器材更加合理,其原因是:
          小車與桌面間的摩擦力較小,可以忽略不計(jì)
          小車與桌面間的摩擦力較小,可以忽略不計(jì)


          在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí),利用了定滑輪能夠
          改變力的方向
          改變力的方向
          的特點(diǎn),并通過調(diào)整
          砝碼質(zhì)量
          砝碼質(zhì)量
          來改變F1和F2的大小.
          (2)該實(shí)驗(yàn)還可以選擇了如圖丙的裝置,把小卡片兩端細(xì)線繞過滑輪,并掛上鉤碼.

          選擇小卡片的好處是可以忽略小卡片的
          重力
          重力
          對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.
          保持F1與F2大小相等,用手將小卡片扭轉(zhuǎn)到圖丁中的位置,松手后,小卡片將
          不能
          不能
          (選填“能”或“不能)在此位置平衡.實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)
          二力是否必須作用在一條直線上
          二力是否必須作用在一條直線上

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:

          (1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后,設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲、乙所示.老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理,其原因是:
          小車比木塊受到的摩擦力更小
          小車比木塊受到的摩擦力更小

          (2)保持F1與F2相等,用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖丙中的位置,松手后,小車將無法在此位置平衡.實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件
          兩個(gè)力必須作用在同一條直線上
          兩個(gè)力必須作用在同一條直線上

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:
          (1)甲、乙兩組同學(xué)設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)裝置,木塊與小車的質(zhì)量相等,如圖所示.老師指出:乙組同學(xué)選擇的器材更加合理,其原因是:
          小車和桌面之間的摩擦力很小,可以忽略不計(jì)
          小車和桌面之間的摩擦力很小,可以忽略不計(jì)

          (2)實(shí)驗(yàn)中,調(diào)整砝碼質(zhì)量是為了探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力滿足
          大小相等
          大小相等
          的條件.
          (3)實(shí)驗(yàn)中,保持砝碼質(zhì)量相等,用手將小車扭轉(zhuǎn)松手后,小車無法在此狀態(tài)靜止是為了探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力滿足
          在同一條直線
          在同一條直線
          的條件.

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中,如圖所示:
          (1)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示.實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃≤囋谒椒较蛏纤軆蓚(gè)拉力F1、F2的關(guān)系.實(shí)驗(yàn)中,小車應(yīng)該處于
          靜止
          靜止
          狀態(tài).
          (2)實(shí)驗(yàn)中,通過調(diào)整
          砝碼的質(zhì)量
          砝碼的質(zhì)量
          來改變F1和F2的大。
          (3)保持F1與F2相等,用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖2中的位置,松手后,小車將無法在此位置平衡.實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件?
          作用在同一條直線上
          作用在同一條直線上

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