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          二次函數(shù)y＝x2－6x＋n的部分圖象如圖所示，則它的對稱軸為 x＝　　　　　．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          3．
          

          解析試題分析：根據(jù)圖象可知函數(shù)經(jīng)過（1,0）點代入其中可知n=5，所以函數(shù)解析式為：y＝x2－6x＋5，配成完全平方為對稱軸為x=3.
          考點：二次函數(shù)圖像的性質(zhì).
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          二次函數(shù)y=x2+4x+5（﹣3≤x≤0）的最大值和最小值分別是　       
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          如圖，P是拋物線上的一點，以點P為圓心、1個單位長度為半徑作⊙P，當⊙P與直線y＝2相切時，點P的坐標為                  ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          拋物線y=(x―3)2+5的開口方向     ，對稱軸是      ，頂點坐標是       ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          已知二次函數(shù) 的圖象經(jīng)過原點,則m=_________．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          教練對小明推鉛球的錄像進行技術(shù)分析,發(fā)現(xiàn)鉛球行進高度y（m）與水平距離x（m）之間的關(guān)系為y＝－ (x－4)2＋3,由此可知小明的鉛球成績?yōu)?u>      m．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          如果拋物線經(jīng)過點和點，那么與的大小關(guān)系是___（填寫“>”或“<”或“=”）.
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          已知(-3，m）、(1，m)是拋物線y=2x2+bx+3的兩點，則b=____.
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：填空題
			
          

						
          二次函數(shù)y=一x2+ax+b圖象與軸交于,兩點，且與軸交于點.

          （1）則的形狀為                 ；
          （2）在此拋物線上一動點,使得以四點為頂點的四邊形是梯形，則點的坐標為                     .
          

			
          

			
          
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