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          在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)，并比較它們大�。�
          2，-1.5，0，-
          3
          5
          ，1.5，-3
          1
          2
          ．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          分析：根據(jù)數(shù)軸表示數(shù)的方法在數(shù)軸上表示出2，-1.5，0，-
          3
          5
          ，1.5，-3
          1
          2
          ．即可得到它們的大小關(guān)系．
          解答：解：如圖，
          ，
          它們的大小關(guān)系為：-3
          1
          2
          ＜-1.5＜-
          3
          5
          ＜0＜1.5＜2．
          點(diǎn)評(píng)：本題考查了有理數(shù)大小比較：正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0；負(fù)數(shù)的絕對(duì)值越大，這個(gè)數(shù)越小．也考查了數(shù)軸．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
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				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          精英家教網(wǎng)（1）計(jì)算：-23+（
          1
          4
          ）-1-
          		12
          ×cos30°
          （2）在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：π0，-22，
          		4
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)，并用“＜”號(hào)把這些數(shù)連接起來：
          -2.5，
          12
          ，2，-|-2|，-（-3），0．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：2，3，-1
          1
          2
          ，0，
          3
          2
          ，5，2
          1
          3
          ，并用小于號(hào)連接起來．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          畫一條數(shù)軸，然后在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：-2，3
          1
          2
          ，0，-
          1
          4
          ，1，-4
          1
          2
          ，5
          1
          2
          ，并用“＜”把這些數(shù)連接起來．
          

			
          

			
          
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