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        2. 


          
	
          
		
	
          
	
          
		
          
			
		
          
		
          
	
          

          



          

          

          


          


          
	
          
			
          

			
          
				
          計算－3－2的值為                                            
      (      )
          


             
A．－5      
     B．－1               C．5             D．1
          


           
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				【答案】






          A
          


          【解析】有理數(shù)加減法則
          


           
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          14、根據(jù)如圖所示的程序計算，若輸入x的值為1，則輸出y的值為
          4
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          計算(3
          		2
          -
          		12
          )(
          		18
          +2
          		3
          )          的值為（　�。�
          
                
          A、
          		6
          B、0
          C、6
          D、-6
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          計算（-
          2
          3
          ）0的值為（　�。�
          
                
          A、1
          B、-1
          C、
          2
          3
          D、-
          2
          3
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2011•葫蘆島）根據(jù)圖所示的程序計算，若輸入x的值為64，則輸出結(jié)果為
          -
          5
          2
          -
          5
          2
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          按如圖所示的程序流程計算，若開始輸入的值為x=3，則最后輸出的結(jié)果是
          231
          231
          ．
          

			
          

			
          
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