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          如圖，已知平面內(nèi)有A、B、C三點，按照下列語句畫圖：
          （1）畫射線AB；
          （2）畫直線BC；　　　　
          （3）畫線段AC．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				解：如圖所示：
          ．
          分析：根據(jù)直線是向兩方無限延伸的；射線是向一方無限延長的；線段有兩個端點，畫圖即可．
          點評：此題主要考查了基本作圖，關(guān)鍵是掌握直線、射線、線段的性質(zhì)．				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：
			
          

						
          11、如圖，已知平面內(nèi)有兩條直線AB、CD，且AB∥CD，P為一動點．

          （1）當點P移動到AB、CD之間時，如圖（1），這時∠P與∠A、∠C有怎樣的關(guān)系？證明你的結(jié)論．
          （2）當點P移動到AB的外側(cè)時，如圖（2），是否仍有（1）的結(jié)論？如果不是
          ∠P=∠C-∠A
          ，請寫出你的猜想（不要求證明）．
          （3）當點P移動到如圖（3）的位置時，∠P與∠A、∠C又有怎樣的關(guān)系？能否利用（1）的結(jié)論來證明？還有其他的方法嗎？請寫出一種．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：
			
          

						
          如圖，已知平面內(nèi)有A、B、C三點，按照下列語句畫圖：
          （1）畫射線AB；
          （2）畫直線BC；        
          （3）畫線段AC．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：
				題型：解答題
			
          

						
          如圖，已知平面內(nèi)有兩條直線AB、CD，且AB∥CD，P為一動點．

          （1）當點P移動到AB、CD之間時，如圖（1），這時∠P與∠A、∠C有怎樣的關(guān)系？證明你的結(jié)論．
          （2）當點P移動到AB的外側(cè)時，如圖（2），是否仍有（1）的結(jié)論？如果不是______，請寫出你的猜想（不要求證明）．
          （3）當點P移動到如圖（3）的位置時，∠P與∠A、∠C又有怎樣的關(guān)系？能否利用（1）的結(jié)論來證明？還有其他的方法嗎？請寫出一種．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學
				來源：2011年中考數(shù)學總復(fù)習專題：相交線與平行線（解析版）
				題型：解答題
			
          

						
          如圖，已知平面內(nèi)有兩條直線AB、CD，且AB∥CD，P為一動點．

          （1）當點P移動到AB、CD之間時，如圖（1），這時∠P與∠A、∠C有怎樣的關(guān)系？證明你的結(jié)論．
          （2）當點P移動到AB的外側(cè)時，如圖（2），是否仍有（1）的結(jié)論？如果不是______，請寫出你的猜想（不要求證明）．
          （3）當點P移動到如圖（3）的位置時，∠P與∠A、∠C又有怎樣的關(guān)系？能否利用（1）的結(jié)論來證明？還有其他的方法嗎？請寫出一種．
          

			
          

			
          
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