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          如圖是同一實(shí)驗(yàn)條件下不同的動(dòng)物所需要的“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)的曲線圖，由此可知下列行為的生理基礎(chǔ)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的是（　�。�
          ①蚯蚓走迷宮   
          ②猩猩設(shè)法取高處的香蕉  
          ③雞繞道取食   
          ④小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)物學(xué)習(xí)行為．后天性行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為．解答時(shí)可以從動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的特征方面來(lái)切入．
          解答：解“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)越簡(jiǎn)單，所需要的“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)越多；相反動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)越復(fù)雜，所需要的“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)越少．根據(jù)圖中的信息可知：動(dòng)物嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)由多到少依次是蚯蚓→雞→猩猩→人．所以可以判斷生理基礎(chǔ)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是蚯蚓→雞→猩猩→人．
          故選D
          點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的特征．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          （2006?蘇州）如圖為綠色植物在生物圈二氧化碳-氧氣平衡中的作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析．
          （1）下列表示式能正確表示生物圈中碳-氧平衡的是
          B
          B
          ．
          A．二氧化碳+氧氣
          光合作用
          呼吸作用等
          有機(jī)物+水
          B．二氧化碳+水
          光合作用
          呼吸作用等
          有機(jī)物+氧氣
          C．二氧化碳+有機(jī)物
          光合作用
          呼吸作用等
          氧氣+水
          D．氧氣+水
          光合作用
          呼吸作用等
          有機(jī)物+二氧化碳
          （2）圖中顯示出，綠色植物通過(guò)
          光合作用
          光合作用
          作用為生物圈提供了
          氧
          氧
          和有機(jī)物．所以，從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，綠色植物又是
          生產(chǎn)
          生產(chǎn)
          （者）．
          （3）完成微生物在生物圈中分解作用的表示式．
          有機(jī)物
          有機(jī)物
          +
          氧氣
          氧氣
            分解作用
          二氧化碳
          二氧化碳
          +水
          （4）為了證明微生物對(duì)植物遺體的分解作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案．
          實(shí)驗(yàn)方案為：實(shí)驗(yàn)前，先將
          同一種
          同一種
          （選填“同一種”或“不同種”）樹的落葉等量分成甲乙兩組．甲組放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)，乙組接種某腐生細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)兩組樹葉都要滴加蒸餾水，使樹葉保持
          濕潤(rùn)
          濕潤(rùn)
          ．
          請(qǐng)你分析該探究實(shí)驗(yàn)：
          ①．該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是
          乙組
          乙組
          ；對(duì)照組是
          甲組
          甲組
          ．
          ②實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，
          乙組
          乙組
          組的樹葉有腐爛現(xiàn)象．說(shuō)明細(xì)菌對(duì)植物遺體有
          分解
          分解
          作用，所以說(shuō)，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
          分解
          分解
          （者）．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          豆制品因含豐富的人體必需氨基酸和維生素等有益成分，越來(lái)越受到人們的關(guān)注．如圖是大豆不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
          精英家教網(wǎng)
          （1）A→B表示種子的萌發(fā)過(guò)程，其中最先突破[⑤]的結(jié)構(gòu)是[
           
          ]
           
          ．
          （2）C中把土壤中的水分運(yùn)輸?shù)礁�、莖、葉的結(jié)構(gòu)是
           
          ；該植株的莖中無(wú)
           
          結(jié)構(gòu)，故不能長(zhǎng)的很粗．
          （3）E是由D中的
           
          發(fā)育而來(lái)，在其發(fā)育成E之前必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)重要的生理過(guò)程是
           
          和
           
          ．
          （4）種子萌發(fā)受環(huán)境因素的影響：有人提出：在一定溫度下“用低濃度鹽水浸泡種子，會(huì)加快種子的萌發(fā)”，請(qǐng)你幫助完成以下探究實(shí)驗(yàn)：
          實(shí)驗(yàn)假設(shè)：
           

          實(shí)驗(yàn)步驟：
          ①將100粒大豆種子平均分為甲、乙兩組，甲組浸泡在2%的
           
          中，乙組浸泡在
           
          中，在相同條件下浸泡一段時(shí)間．
          ②將浸泡后的兩組種子分別放入甲、乙培養(yǎng)皿中，放置在同一溫暖的地方并注意保濕．
          ③隨時(shí)觀察并記錄甲、乙兩組培養(yǎng)皿中已萌發(fā)的種子數(shù)，并比較兩組種子萌發(fā)的時(shí)間．
          預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在甲、乙兩組種子萌發(fā)數(shù)目相同的情況下，若所用時(shí)間
           
          （　填甲＞乙或甲=乙或甲＜乙），則說(shuō)明2%的食鹽水可以加快大豆種子的萌發(fā)，反之亦反．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          取同一植物的四條大小相同且葉片數(shù)相同的嫩枝，A枝條不處理，B枝條葉片的下表面涂上凡士林油，C枝條葉片的上、下表面均涂上凡士林油，D枝條切去葉片并在切口處涂上凡士林油，在有光照的正常條件下，組成如圖的實(shí)驗(yàn)裝置．實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先將各裝置的質(zhì)量調(diào)整至80g，其后每隔2h記錄個(gè)裝置的質(zhì)量變化．實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面的曲線圖表示：
          精英家教網(wǎng)
          （1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的分析，我們可以根據(jù)
           
          來(lái)比較植物的蒸騰量．此實(shí)驗(yàn)屬于
           
          （選填“定性實(shí)驗(yàn)”或“定量實(shí)驗(yàn)”）．
          （2）裝置中在水面上滴加幾滴植物油是為了
           
          ．
          （3）曲線Ⅰ代表的裝置是
           
          和
           
          ．將裝置D與裝置
           
          對(duì)照，能說(shuō)明植物體內(nèi)的水分散失的主要器官是葉．
          （4）曲線Ⅱ代表的裝置是
           
          ；曲線Ⅲ代表的裝置是
           
          ．
          （5）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)A裝置的質(zhì)量為65g，B裝置的質(zhì)量為75g，則通過(guò)分析可知，葉片上表面氣孔的相對(duì)數(shù)量
           
          葉片下表面．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：2006年江蘇省蘇州市中考生物試卷（解析版）
				題型：解答題
			
          

						
          如圖為綠色植物在生物圈二氧化碳-氧氣平衡中的作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析．
          （1）下列表示式能正確表示生物圈中碳-氧平衡的是______．
          A．二氧化碳+氧氣有機(jī)物+水
          B．二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
          C．二氧化碳+有機(jī)物氧氣+水
          D．氧氣+水有機(jī)物+二氧化碳
          （2）圖中顯示出，綠色植物通過(guò)______作用為生物圈提供了______和有機(jī)物．所以，從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，綠色植物又是______（者）．
          （3）完成微生物在生物圈中分解作用的表示式．______+______  分解作用______+水
          （4）為了證明微生物對(duì)植物遺體的分解作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案．
          實(shí)驗(yàn)方案為：實(shí)驗(yàn)前，先將______（選填“同一種”或“不同種”）樹的落葉等量分成甲乙兩組．甲組放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)，乙組接種某腐生細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)兩組樹葉都要滴加蒸餾水，使樹葉保持______．
          請(qǐng)你分析該探究實(shí)驗(yàn)：
          ①．該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是______；對(duì)照組是______．
          ②實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，______組的樹葉有腐爛現(xiàn)象．說(shuō)明細(xì)菌對(duì)植物遺體有______作用，所以說(shuō)，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是______（者）．

          

			
          

			
          
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