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        1. (2013?濱州)某學習小組為了探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響,進行了如下實驗:①將同期孵化的生長發(fā)育狀態(tài)相似的20是蝌蚪,平均分成A,B兩組;②A組每天飼喂5克飼料和少量甲狀腺激素,B組每天只飼喂5克蝌蚪飼料,不添加甲狀腺激素,其余條件保持相同;③記錄蝌蚪生長發(fā)育的情況.
          實驗結(jié)果如下表:
          實驗要素 后肢長出的平均時間(天) 前肢長出的平均時間(天) 尾脫落的平均時間(天) 尾脫落時的平均身長(cm)
          A組 4 7 26 0.75
          B組 5 9 37 1.3(1)從實驗設(shè)計可知,本實驗探究的問題是:
          甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎?
          甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎?

          (2)實驗中A組和B組的水量、蝌蚪的數(shù)量及大小等條件都必須保持相同的目的是
          控制單一變量
          控制單一變量
          ;B組的作用是
          作對照
          作對照

          (3)根據(jù)實驗結(jié)果,他們得出的結(jié)論是
          甲狀腺激素可以促進蝌蚪的生長發(fā)育
          甲狀腺激素可以促進蝌蚪的生長發(fā)育

          (4)實驗中選用蝌蚪作為實驗材料,其原因之一是:青蛙的發(fā)育屬于
          變態(tài)發(fā)育
          變態(tài)發(fā)育

          (5)如果該小組同學要進一步探究甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的,請你幫他們完成下列實驗方案設(shè)計:再選擇
          10
          10
          只同種、同一批的小蝌蚪,將其
          甲狀腺
          甲狀腺
          切除,其余條件應(yīng)與
          B
          B
          組相同(填“A”或“B”).
          分析:本題考查的是學生科學探究的能力.解此題時從確定實驗變量,控制單一變量,設(shè)置對照實驗.分析解答.
          解答:解:(1)從實驗設(shè)計可知,本實驗探究的問題是:甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎?
          (2)設(shè)置對照實驗的關(guān)鍵是一組對照實驗中只能有一個變量,這樣才能看出實驗結(jié)果與變量的對應(yīng)性.實驗中A缸和B缸的水量、蝌蚪的數(shù)量及大小等條件都必須保持相同的目的是控制單一變量.A組中放入了甲狀腺激素,為實驗組;B組中沒有加入甲狀腺激素,為對照組.
          (3)根據(jù)實驗現(xiàn)象觀察結(jié)果A缸蝌蚪比B缸蝌蚪發(fā)育快,得出的結(jié)論是:甲狀腺激素可以促進蝌蚪的生長發(fā)育.
          (4)實驗中選用蝌蚪作為實驗材料,其原因之一是:青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上差異很大,這樣的發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育.
          (5)如果該小組同學要進一步探究甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的,實驗方案設(shè)計:將選擇10只同一批的小蝌蚪,切除蝌蚪的甲狀腺,發(fā)現(xiàn)蝌蚪發(fā)育停止,不能發(fā)育成成蛙,說明蝌蚪發(fā)育成成蛙與甲狀腺有關(guān).做實驗時,要求只能有一個實驗變量,其它的量應(yīng)相同,其余條件應(yīng)與B組相同,這樣便于排除其他因素的影響、干擾實驗結(jié)果.
          故答案為:(1)甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎?
          (2)控制單一變量;作對照;
          (3)甲狀腺激素可以促進蝌蚪的生長發(fā)育;
          (4)變態(tài)發(fā)育;
          (5)10;甲狀腺;B.
          點評:理解掌握科學探究過程是解此題的關(guān)鍵.科學探究是生物學習、考試的重點.
          練習冊系列答案
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          科目:初中生物 來源: 題型:

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          科目:初中生物 來源: 題型:

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          科目:初中生物 來源: 題型:

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          (1)生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動的起點是從
          生產(chǎn)者
          生產(chǎn)者
          開始的.
          (2)圖一只表示出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費者,除此之外,生態(tài)系統(tǒng)完整的生物部分還用包括
          分解者
          分解者
          .該食物網(wǎng)由
          5
          5
          條食物鏈組成.
          (3)圖一的土壤中含有某種難以分解的有毒物質(zhì),則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是

          (4)若圖二表示草→鼠→蛇→鷹這條食物鏈中的四類生物按順序建立的能量金字塔,則甲對應(yīng)的生物是

          (5)森林生態(tài)系統(tǒng)與圖一所處的生態(tài)系統(tǒng)相比,自動調(diào)節(jié)能力
          更強
          更強

          (6)圖一中兔的結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序是
          細胞→組織→器官→系統(tǒng)
          細胞→組織→器官→系統(tǒng)
          →動物體.

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          (2013?濱州)某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動,設(shè)計了以下實驗裝置.請據(jù)圖回答下列問題:
          (1)裝置A,實驗進行一段時間后,用手擠壓塑料袋,觀察到的實驗現(xiàn)象是:澄清的
          石灰水變渾濁
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          ,此實驗證明了
          植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳
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          ;在實驗過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的
          蒸騰作用
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          ,水分是通過葉片上的
          氣孔
          氣孔
          散失的.實驗選用黑的塑料袋,是為了避免植物進行
          光合
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          作用而影響實驗效果.
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          氧氣
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          ,為探究“進行光合作用的是金魚藻”,裝置B設(shè)置了如圖乙所示的對照組,該對照組有一處明顯錯誤,請你改正;應(yīng)去掉圖乙中的
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