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          某同學(xué)為探究某些環(huán)境因素對(duì)光合作用和呼吸作用的影響，設(shè)計(jì)了如圖的實(shí)驗(yàn)裝置（一）、（二）．由漏斗向種子瓶?jī)?nèi)加入少量水（對(duì)應(yīng)圖（三）中的a點(diǎn)）后，測(cè)定的種子呼吸作用和植物光合作用強(qiáng)度變化曲線(xiàn)如圖（三）所示．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

          （1）曲線(xiàn)ab上升的原因是種子吸水膨脹，通過(guò)
           
          作用產(chǎn)生大量CO2同時(shí)釋放
           
          ．
          （2）曲線(xiàn)cd上升的原因是
           
          ．
          （3）植物在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，還為種子的萌發(fā)提供了
           
          ．
          （4）曲線(xiàn)在d點(diǎn)后趨于水平狀態(tài)，說(shuō)明
           
          ．
          			
          


			
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          小敏玩耍時(shí)，不小心手被玫瑰刺了一下，馬上縮回來(lái)．以下分析正確的是（　�。�
          
                
          A、是簡(jiǎn)單反射，由脊髓控制完成B、是復(fù)雜反射，由脊髓控制完成C、是簡(jiǎn)單反射，由大腦控制完成D、是復(fù)雜反射，由大腦控制完成
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是指種子必須有
           
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          生物之間通過(guò)取食的關(guān)系而互相聯(lián)系形成
           
          ；許多
           
          經(jīng)�；ハ嘟诲e(cuò)，形成一張無(wú)形的網(wǎng)，這種復(fù)雜的食物關(guān)系稱(chēng)為
           
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          如圖是研究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題．
          （1）裝置甲中所用的植物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有
           
          的分化．
          （2）小芳利用甲裝置進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表：
          

          


          
試管與臺(tái)燈的距離（厘米）
10
20
30
40
          

          
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）
60 
25
10
5
          請(qǐng)你根據(jù)小芳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給小芳寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)的探究問(wèn)題：
           
          ？小芳得出的結(jié)論是
           
          ．
          （3）利用乙裝置探究綠色植物的呼吸作用時(shí)，為防止光合作用的干擾，應(yīng)對(duì)該裝置進(jìn)行
           
          處理．一段時(shí)間后，玻璃管中紅墨水向
           
          （填“左”或“右”）移動(dòng)．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          早春溫室種桃，成熟早，價(jià)格高，已成為果農(nóng)增收的重要方式，溫室內(nèi)的溫度與桃子產(chǎn)量有著密切聯(lián)系．為探究這一問(wèn)題，生物科技實(shí)驗(yàn)小組將某植物放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中，研究溫度對(duì)光合作用和呼吸作用的影響（其他實(shí)驗(yàn)條件都是適宜的），實(shí)驗(yàn)以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表：
          

          


          
溫度（℃）
5
10
15
20
25
30
35
          

          
光照下吸收CO2（mg/h）
1.00
1.75
2.50
3.25
3.75
3.50
3.00
          

          
黑暗下吸收CO2（mg/h）
0.5
0.75
1.00
1.50
2.25
3.00
3.50
          （1）植物吸收的CO2主要用于
           
          ．
          （2）從表中數(shù)據(jù)可知，如果連續(xù)12小時(shí)光照再連續(xù)12小時(shí)黑暗，則溫度控制在
           
          時(shí)，植物積累的有機(jī)物最多．
          （3）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，果農(nóng)要提高桃子的產(chǎn)量，夜間可適當(dāng)降低溫室內(nèi)的溫度．這樣做的理論依據(jù)是
           
          ．
          （4）實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要經(jīng)常給植物澆水，根吸收的水分由
           
          運(yùn)輸?shù)街参矬w其它部位．
          （5）詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”所描述的自然現(xiàn)象中，影響山寺桃花晚開(kāi)的非生物因素是
           
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          夜晚，臥室內(nèi)放置較多盆栽植物，造成的不利影響主要是（　�。�
          
                
          A、臥室內(nèi)濕度增加B、臥室溫度降低C、使臥室氧氣減少，二氧化碳增多D、臥室二氧化碳減少，氧氣增加
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          圖甲表示發(fā)生在植物葉內(nèi)的某些生理過(guò)程，圖乙為該植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
          
                
          A、與人的口腔上皮細(xì)胞相比，圖乙特有的結(jié)構(gòu)有②、③、⑥B、增加二氧化碳濃度，可提高甲圖中過(guò)程A的效率C、甲圖中過(guò)程C發(fā)生在乙圖的⑤中D、過(guò)程B的強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度和空氣流動(dòng)等環(huán)境因素的影響
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
          

						
          已知馬鈴薯塊莖細(xì)胞中含有葉綠體，為了較長(zhǎng)時(shí)間地保持保持馬鈴薯原有的新鮮品質(zhì)，最好將馬鈴薯貯藏在什么樣的地窖中？（　�。�
          
                
          A、遮光、低溫、含氧濃度低B、遮光、高溫、含氧濃度高C、光照、低溫、含氧濃度低D、光照、高溫、含氧濃度高
          

			
          

			
          
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