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        1. 下列敘述中,正確的是(  )
          分析:探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
          解答:解:探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.在“假設(shè)”中,對(duì)研究對(duì)象有影響的因素就是變量;設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),可以保證除了所研究的因素不同之外,其他因素都相同.這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由單一變量引起的.使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.
          故選:B
          點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行.實(shí)驗(yàn)就是驗(yàn)證作出假設(shè)的成立.一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量,其他因素均處于相同理想狀態(tài),這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
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          從家兔體內(nèi)抽取10ml血液,放入盛有少量抗凝劑的試管里,靜置一段時(shí)間.下列敘述中不正確的是(  )

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          下列敘述中,正確的是( 。

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          (2006?聊城)如圖曲線表示人體血管中血液內(nèi)氧氣和二氧化碳含量的變化,若血管A為肺動(dòng)脈,則下列敘述中不正確的是(  )

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          對(duì)于一個(gè)處于平衡狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng),下列敘述中不正確的是( 。

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          下面是“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)步驟:
          ①把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜;    
          ②用黑紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來(lái),然后移到陽(yáng)光下照射;
          ③幾小時(shí)后,摘下葉片,去掉遮光的紙片;
          ④把葉片放人盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱,使葉片變成黃白色;
          ⑤用清水漂洗葉片,再把葉片放到培養(yǎng)皿里,向葉片滴加碘液;
          ⑥稍停片刻,用清水沖掉碘液,觀察葉色發(fā)生了什么變化.
          關(guān)于以上實(shí)驗(yàn),下列敘述中不正確的是( 。
          A、步驟①的作用是將植物葉片的淀粉消耗掉B、該實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)C、該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是葉片的見(jiàn)光部分遇碘變藍(lán),遮光部分遇碘不變藍(lán)D、該實(shí)驗(yàn)既能證明綠色植物能制造有機(jī)物,又有證明其制造有機(jī)物需要光

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