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        1. 某生物探究小組做“探究草履蟲應(yīng)激性”的實(shí)驗(yàn).先取兩塊載玻片,在每塊載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液,然后使兩滴培養(yǎng)液連通起來.存兩塊載玻片相同一側(cè)的培養(yǎng)液邊緣,分別放一小粒食鹽和一滴肉汁,用肉服和放大鏡觀察草履蟲的移動(dòng)方向.如圖所示,請(qǐng)回答:
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          (1)在甲、乙載玻片下方的括號(hào)內(nèi)用箭頭表示草履蟲的移動(dòng)方向.
          (2)分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因:
          甲:
           
          .乙:
           
          .結(jié)論:
           

          (3)在取草履蟲時(shí),要從培養(yǎng)液的
           
          吸取,這是因?yàn)?!--BA-->
           
          ,這是判斷草履蟲是生物的一個(gè)依據(jù).
          (4)從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次來看,你認(rèn)為草履蟲屬于
           
          結(jié)構(gòu)層次,你的理由是
           
          分析:草履蟲雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,但也能完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng),并能對(duì)外界的刺激的作出反應(yīng).
          解答:解:(1)實(shí)驗(yàn)中在甲載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣放一粒食鹽,食鹽對(duì)于草履蟲來說是不利的刺激,所以在有鹽粒一側(cè)的草履蟲要逃離,游到?jīng)]有鹽粒的培養(yǎng)液滴中;故草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向是“←”;在乙載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣放一滴肉汁,肉汁對(duì)于草履蟲來說是有利的刺激,所以在沒有肉汁一側(cè)的草履蟲會(huì)游到有肉汁的培養(yǎng)液滴中去,故草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向是“→”.
          (2)出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是食鹽對(duì)于草履蟲來說是不利的刺激,草履蟲要逃避不利刺激;肉汁對(duì)于草履蟲來說是有利的刺激,草履蟲趨向有利刺激.分析試驗(yàn)現(xiàn)象,可以得出的結(jié)論是草履蟲具有應(yīng)激性,能夠?qū)ν饨绮煌拇碳ぷ鞒霾煌姆磻?yīng).
          (3)在取草履蟲時(shí),要從培養(yǎng)液的上層吸取,這是因?yàn)椴萋南x要呼吸氧氣,上層氧氣豐富,能呼吸聲生物的特征之一,這是判斷草履蟲是生物的一個(gè)依據(jù).
          (4)從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次來看,你認(rèn)為草履蟲屬于細(xì)胞結(jié)構(gòu)層次,因?yàn)椴萋南x是單細(xì)胞動(dòng)物,整個(gè)身體是一個(gè)細(xì)胞.
          故答案為:(1)
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          (2)草履蟲逃避不利的刺激;草履蟲趨向有利的刺激;草履蟲能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
          (3)上層;草履蟲要呼吸氧氣,上層氧氣豐富
          (4)細(xì)胞;草履蟲是單細(xì)胞動(dòng)物,整個(gè)身體是一個(gè)細(xì)胞
          點(diǎn)評(píng):此題考查了草履蟲的應(yīng)激性:趨向有利刺激,逃避有害刺激.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來源: 題型:

          (2011?寧陽縣一模)某生物興趣小組為探究非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響,做了如下實(shí)驗(yàn):
          ①取6個(gè)同樣大小的花盆,分別裝滿同樣的沙土,并編號(hào). 
          ②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小相同的6塊,每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼(芽所在位置),將這6塊馬鈴薯分別處理后埋進(jìn)6個(gè)花盆的沙土中5厘米深.  
          ③把6個(gè)花盆執(zhí)照下表的要求分別培養(yǎng),并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

            1. 花盆編號(hào) 培養(yǎng)條件
              1號(hào) 室溫(20℃),光照充足,適量澆水
              2號(hào) 室溫(20℃),黑暗中,適量澆水
              3號(hào) 室溫(0℃),光照充足,適量澆水
              4號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,適量澆水
              5號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,大量澆水,并將盆底的排水孔堵死
              6號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,不澆水(1)該實(shí)驗(yàn)探究
              光、溫度、水
              光、溫度、水
              這些非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響.其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來探究
              溫度
              溫度
              對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響,
              溫度
              溫度
              是這組實(shí)驗(yàn)的變量.
              (2)馬鈴薯的這種繁殖方式屬于
              扦插
              扦插
              .5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)
              死亡
              死亡
              ,原因是
              缺少氧氣,不能進(jìn)行呼吸作用
              缺少氧氣,不能進(jìn)行呼吸作用

              (3)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
              (填“是”或“否”)存在缺陷,理由是
              每種條件下只提供一個(gè)材料,很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
              每種條件下只提供一個(gè)材料,很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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              科目:初中生物 來源: 題型:

              (2008?三明)某生物興趣小組為探究“影響甘薯(俗稱地瓜)生長(zhǎng)發(fā)育的環(huán)境因素”,做了如下實(shí)驗(yàn):
              花盆編號(hào) 環(huán)境因素
              1 室溫(20℃),光照充足,適量澆水
              2 室溫(20℃),黑暗中,適量澆水
              3 低溫(0℃),光照充足,適量澆水
              4 低溫(0℃),黑暗中,適量澆水①取一樣大小的4個(gè)花盆,分別裝入同種等量的土壤,并編號(hào).
              ②將4棵同品種、生長(zhǎng)狀況相同的帶芽甘薯分別種入4個(gè)花盆中.
              ③再將4個(gè)花盆分別放在不同的環(huán)境中(見右表),并觀察記錄甘薯的生長(zhǎng)狀況.
              請(qǐng)回答下列問題:
              (1)①號(hào)花盆和②號(hào)花盆是一組
              對(duì)照實(shí)驗(yàn)
              對(duì)照實(shí)驗(yàn)
              實(shí)驗(yàn),變量是
              光照
              光照
              ;①號(hào)花盆和③號(hào)花盆的變量是
              溫度
              溫度

              (2)本實(shí)驗(yàn)探究了
              光照
              光照
              溫度
              溫度
              是影響甘薯生長(zhǎng)發(fā)育的環(huán)境因素.
              (3)請(qǐng)預(yù)測(cè):一段時(shí)間后,生長(zhǎng)狀況最佳的是
              號(hào)花盆的甘薯.
              (4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上還存在一些缺陷,請(qǐng)你提出改進(jìn)建議(至少兩條):
              每組應(yīng)增加帶芽甘薯數(shù)量、應(yīng)增加高溫實(shí)驗(yàn)組(或增加弱光實(shí)驗(yàn)組)
              每組應(yīng)增加帶芽甘薯數(shù)量、應(yīng)增加高溫實(shí)驗(yàn)組(或增加弱光實(shí)驗(yàn)組)

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              科目:初中生物 來源: 題型:

              精英家教網(wǎng)某生物實(shí)驗(yàn)小組做“探究植物對(duì)空氣濕度的影響”實(shí)驗(yàn),用干濕計(jì)在某一天的早晨、中午、傍晚分別測(cè)量裸地、草叢、灌叢的濕度,每地測(cè)3個(gè)地點(diǎn),并求出平均值作為每次測(cè)量的數(shù)值記錄在表中.
              早晨 中午 傍晚
              裸地 68% 18.5% 45%
              草地 73% 38% 51.3%
              灌叢 81.3% 45% 65.3%
              (1)為什么每個(gè)環(huán)境要測(cè)3個(gè)點(diǎn)并求出平均值做為每次測(cè)量的數(shù)值?
               

              (2)在如圖所示的坐標(biāo)上繪出一天中草地濕度變化的曲線圖.

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              科目:初中生物 來源:同步題 題型:探究題

              某生物實(shí)驗(yàn)小組做探究實(shí)驗(yàn)“植物對(duì)空氣濕度的影響”,用干濕計(jì)在某一天的早晨、中午、傍晚分別測(cè)量裸地、草地、灌木叢的濕度,每地測(cè)三個(gè)地點(diǎn),并求出平均值作為每次測(cè)量的數(shù)值記錄在下表中。

              (1)為什么每個(gè)環(huán)境要測(cè)三個(gè)點(diǎn)并求出平均值作為每次測(cè)量的數(shù)值?     __________     。
              (2)如果實(shí)驗(yàn)當(dāng)天有霧,能得出準(zhǔn)確結(jié)論嗎?為什么?                        ____________________    _____________________。
              (3)甲、乙兩位同學(xué)分別用圖1和圖2表示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)說出圖1和圖2表達(dá)的含義分別是什么?圖1                                            ;圖2                                            。
              (4)從圖中可以得出的結(jié)論是                                          。

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              科目:初中生物 來源: 題型:

              某生物實(shí)驗(yàn)小組做“探究植物對(duì)空氣濕度的影響”實(shí)驗(yàn),用干濕計(jì)在某一天的早晨、中午、傍晚分別測(cè)量裸地、草地、灌木叢的濕度,每地測(cè)3個(gè)地點(diǎn),并求出平均值。

              早晨

              中午

              傍晚

              裸地

              68%

              18.5%

              45%

              草地

              73%

              38%

              51.3%

              灌木叢

              81.3%

              45%

              65.3%

              (1)為什么每個(gè)環(huán)境要測(cè)3個(gè)點(diǎn)并求出平均值作為每次測(cè)量的數(shù)值?

              (2)如果實(shí)驗(yàn)當(dāng)天有霧,能得出準(zhǔn)確的結(jié)論嗎?為什么?

              (3)甲、乙兩位同學(xué)分別用圖1和圖2表示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)說出。。圖1和圖2表達(dá)的含義分別是什么?

                       

              ①圖1表示                                     

              ②圖2表示                                           。

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