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        1. 如圖為探究植物的光合作用是否需要二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)所需的材料用具:生長(zhǎng)狀況一致的天竺葵、氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳)、清水、小燒杯、碘液、透明的鐘罩等.請(qǐng)回答:
          (1)乙裝置小燒杯中應(yīng)加入
          等量的氫氧化鈉溶液
          等量的氫氧化鈉溶液

          (2)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單方案,以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響:
          實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)將甲、乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜
          實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)將甲、乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜
          .你的方案利用了天竺葵的哪項(xiàng)生理活動(dòng)?
          呼吸作用
          呼吸作用

          (3)將甲、乙裝置在陽光下光照一段時(shí)間,然后從甲、乙裝置的天竺葵上,各取一片葉,經(jīng)酒精脫色處理后,滴碘液,觀察葉色的變化.請(qǐng)你根據(jù)假設(shè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
          A.若光合作用不需要二氧化碳,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
          甲、乙裝置中的葉片都變藍(lán)
          甲、乙裝置中的葉片都變藍(lán)

          B.若光合作用需要二氧化碳,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
          甲裝置中的葉片變藍(lán),乙裝置中的葉片不變藍(lán)
          甲裝置中的葉片變藍(lán),乙裝置中的葉片不變藍(lán)
          分析:根據(jù)小燒杯內(nèi)溶液成分的不同,該實(shí)驗(yàn)裝置可以用來探究植物的光合作用需要二氧化碳、植物的呼吸作用釋放二氧化碳,也可以用來觀察植物的蒸騰作用散失水分.
          解答:解:(1)圖為探究植物的光合作用是否需要二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置.就要把二氧化碳設(shè)計(jì)成變量,甲裝置中是清水,不能吸收二氧化碳,乙裝置中就要裝入能夠吸收二氧化碳的氫氧化鈉溶液,與甲組形成對(duì)照試驗(yàn).
          (2)實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)將甲、乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜,目的是讓天竺葵通過呼吸作用消耗掉葉片中原有的淀粉,以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性.
          (3)A.若光合作用不需要二氧化碳,甲乙裝置中的天竺葵就都能夠進(jìn)行光合作用,制作淀粉.各取一片葉,經(jīng)處理后滴碘液,甲、乙裝置中的葉片都變藍(lán).
          B.若光合作用需要二氧化碳,乙裝置中沒有二氧化碳,所以不能進(jìn)行光合作用.甲裝置就可以進(jìn)行光合作用,制作淀粉,各取一片葉,經(jīng)處理后滴碘液,甲裝置中的葉片變藍(lán),乙裝置中的葉片不變藍(lán).
          故答案為:
          (1)等量的氫氧化鈉溶液
          (2)實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)將甲、乙裝置中的天竺葵在黑暗處放置一晝夜,呼吸作用
          (3)A:甲、乙裝置中的葉片都變藍(lán)        B:甲裝置中的葉片變藍(lán),乙裝置中的葉片不變藍(lán)
          點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來源: 題型:

          (2013?濱州)某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng),設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)裝置.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
          (1)裝置A,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后,用手?jǐn)D壓塑料袋,觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:澄清的
          石灰水變渾濁
          石灰水變渾濁
          ,此實(shí)驗(yàn)證明了
          植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳
          植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳
          ;在實(shí)驗(yàn)過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的
          蒸騰作用
          蒸騰作用
          ,水分是通過葉片上的
          氣孔
          氣孔
          散失的.實(shí)驗(yàn)選用黑的塑料袋,是為了避免植物進(jìn)行
          光合
          光合
          作用而影響實(shí)驗(yàn)效果.
          (2)裝置B,當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時(shí),迅速取出試管將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi),結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來,該實(shí)驗(yàn)說明光合作用產(chǎn)生了
          氧氣
          氧氣
          ,為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚藻”,裝置B設(shè)置了如圖乙所示的對(duì)照組,該對(duì)照組有一處明顯錯(cuò)誤,請(qǐng)你改正;應(yīng)去掉圖乙中的
          金魚藻
          金魚藻

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          (2013?湘潭)在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動(dòng)中,某同學(xué)設(shè)計(jì)以下探究方案,請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析完善:
          (1)如圖,將植物罩上透明塑料袋,放在光下3∽4小時(shí),將塑料袋中氣體通過①號(hào)試管收集后取出試管,將一支帶火星的木條伸進(jìn)①號(hào)試管內(nèi),結(jié)果木條復(fù)燃了,由此得出的結(jié)論是:①號(hào)試管內(nèi)含較多的
          氧氣
          氧氣
          (氣體),這是由于植物進(jìn)行
          光合
          光合
          作用的結(jié)果.
          (2)在實(shí)驗(yàn)過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,是葉片進(jìn)行
          蒸騰
          蒸騰
          作用散失的水分凝聚而成.
          (3)請(qǐng)?jiān)冢?)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行修正和完善,來證實(shí)植物呼吸作用能夠釋放二氧化碳,設(shè)計(jì)步驟如下:
          將植物罩上塑料袋,放在暗處3-4小時(shí)(或?qū)⒅参镎稚虾谏芰洗,放?-4小時(shí)).將塑料袋中氣體通入澄清石灰水的試管中
          將植物罩上塑料袋,放在暗處3-4小時(shí)(或?qū)⒅参镎稚虾谏芰洗,放?-4小時(shí)).將塑料袋中氣體通入澄清石灰水的試管中
          ,
          實(shí)驗(yàn)結(jié)果為試管中澄清的石灰水變渾濁.由此得出結(jié)論是:植物進(jìn)行了呼吸作用,釋放出二氧化碳.

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          (2011?永春縣質(zhì)檢)某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”,將長(zhǎng)勢(shì)、大小相同的兩盆植物和兩只生長(zhǎng)狀態(tài)、大小相同的小白鼠分別放到兩個(gè)密閉的玻璃罩中(如圖),進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn).請(qǐng)分析回答:
          (1)A裝置中的小白鼠在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)死亡,B裝置中的小白鼠不久將死亡.由此可見,A裝置中的綠色植物能進(jìn)行
          光合
          光合
          作用為小白鼠的正常生命活動(dòng)提供
          氧氣
          氧氣

          (2)A、B兩個(gè)裝置構(gòu)成一組
          對(duì)照
          對(duì)照
          實(shí)驗(yàn),其變量是

          (3)若取出B裝置中的綠色植物,小白鼠死亡時(shí)間將會(huì)
          延后
          延后
          (填“提早”或“延后”).由此可見,在黑暗環(huán)境中綠色植物仍然會(huì)進(jìn)行
          呼吸
          呼吸
          作用,從而吸收了環(huán)境中的
          氧氣
          氧氣

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          (2013?泉州質(zhì)檢)小梅探究植物的有關(guān)生理作用后,畫出如圖圖解.請(qǐng)據(jù)圖分析:
          (1)在探究光合作用是否需要光的實(shí)驗(yàn)中,為避免葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,應(yīng)對(duì)植物進(jìn)行
          處理;之后,將一葉片的上下兩面夾上黑色的五角星紙片(如圖甲),目的是設(shè)置
          對(duì)照
          對(duì)照
          實(shí)驗(yàn);葉片經(jīng)光照、摘下脫色處理,滴加碘液后,遮光部分呈
          棕黃
          棕黃
          色,見光部分呈
          藍(lán)
          藍(lán)
          色.
          (2)圖甲中A,B,C為植物葉片上發(fā)生的某些生理作用.其中A表示植物的
          光合
          光合
          作用,B表示植物的
          蒸騰
          蒸騰
          作用,C表示植物的
          呼吸
          呼吸
          作用.
          (3)圖乙表示二氧化碳和光照對(duì)大棚蔬菜光合作用的影響,據(jù)圖可知,若想提高作物產(chǎn)量,可采取
          增加光照強(qiáng)度
          增加光照強(qiáng)度
          增加二氧化碳濃度
          增加二氧化碳濃度
          兩種措施.

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          在探究植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動(dòng)中,某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下探究方案,請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析.
          (1)如甲圖,將植物罩上透明塑料袋,放在光下3~4小時(shí),將塑料袋中的氣體通過 ①號(hào)試管收集后取出試管,將一支帶火星的木條伸進(jìn)①號(hào)試管內(nèi),結(jié)果木條復(fù)燃了,由此得出的結(jié)論是:①號(hào)試管內(nèi)含較多的
          氧氣
          氧氣
          (氣體).該生理過程的反應(yīng)表達(dá)式為
          ,該生理過程是在植物細(xì)胞的
          葉綠體
          葉綠體
          中進(jìn)行的.
          (2)如甲圖,若將透明的塑料袋換成黑色的,其目的是為了防止植物進(jìn)行
          光合
          光合
          作用.
          (3)在實(shí)驗(yàn)過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,是葉片進(jìn)行
          蒸騰
          蒸騰
          作用散失的水分凝聚而成,這些水分是通過莖的
          木質(zhì)部
          木質(zhì)部
          中的導(dǎo)管自下往上運(yùn)輸來的.
          (4)如乙圖,將植物罩上塑料袋,放在黑暗處3~4小時(shí).將塑料袋中的氣體通入=2\*MERGEFORMAT ②號(hào)試管,結(jié)果發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁.由此得出的結(jié)論是:植物進(jìn)行了
          呼吸
          呼吸
          作用,釋放出
          二氧化碳
          二氧化碳
          (氣體).該生理過程的反應(yīng)表達(dá)式為
          .該生理過程是在植物細(xì)胞的
          線粒體
          線粒體
          中進(jìn)行的.

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