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        1. (10分)在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言。你看,一個(gè)人一個(gè)主意。請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。

          (1)丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做____,本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是____。
          (2)丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案相比較,可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是____提出的實(shí)驗(yàn)方案。因此,生物科學(xué)研究中,在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選____作為實(shí)驗(yàn)材料。
          (3)丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究____、____在游泳中的作用,它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組?____。
          (4)乙認(rèn)為,,不易觀察單個(gè)鰭的作用,應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究。乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)探究幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)要遵循____的原則。
          (5)甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論,但可以為探究過(guò)程中____提供依據(jù)。
          (6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,你知道了:____的作用是控制魚(yú)前進(jìn)的方向。
          (1)(2分)模擬實(shí)驗(yàn)、  不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害   (2)(2分)丁、活體
          (3)(3分)尾鰭、 背鰭 、實(shí)驗(yàn)組 (4)(1分)控制變量   (5)(1分)作出假設(shè)
          (6)(1分)尾鰭解析:
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

          我來(lái)探究   
          在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言,你看,一個(gè)人一個(gè)主意,請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法.
          甲男生說(shuō):直接觀察,只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作,保證能看出每個(gè)鰭的作用.
          乙女生說(shuō):直接觀察不行,好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),你怎么能看出每個(gè)鰭的作用?要想知道哪個(gè)鰭的作用,只有把那個(gè)鰭剪掉看魚(yú)有什么失,F(xiàn)象…
          丙女生說(shuō):剪掉魚(yú)鰭的方法太殘忍了,可以制作魚(yú)的模型,拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn).
          丁男生說(shuō):用模型能說(shuō)明問(wèn)題嗎?我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚(yú)鰭的方法.就像這樣:
          A:
          用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的胸鰭
          用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的胸鰭
          B:
          用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的尾鰭
          用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的尾鰭

          (1)丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
          模擬實(shí)驗(yàn)
          模擬實(shí)驗(yàn)
          ,本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
          不會(huì)對(duì)生物本身(如魚(yú))造成任何傷害.
          不會(huì)對(duì)生物本身(如魚(yú))造成任何傷害.

          (2)丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案,可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
          .因此生物科學(xué)研究中,在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選
          活體
          活體
          作為實(shí)驗(yàn)材料.
          (3)丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A.B分別探究
          胸鰭
          胸鰭
          ,
          尾鰭
          尾鰭
          在游泳中的作用,它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組?
          (4)乙認(rèn)為12個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),不易觀察單個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究,乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
          控制變量
          控制變量
          的原則,甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論,但可以為探究過(guò)程中
          作出假設(shè)
          作出假設(shè)
          提供依據(jù).

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言.你看,一人一個(gè)主意.請(qǐng)你分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法,回答下列問(wèn)題題.
          (1)乙認(rèn)為,幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),不易觀察單個(gè)鰭的作用,應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究.乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循的原則是
          D
          D

          A.由易到難     B.模擬替代         C.實(shí)事求是       D.控制變量
          (2)丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究何種鰭的作用
          A
          A

          A.尾鰭,背鰭      B.胸鰭,腹鰭        C.尾鰭,臀鰭       D.背鰭,臀鰭
          (3)丁提出的方案中,實(shí)際上還缺少對(duì)照組,你為他添上的對(duì)照組是
          D
          D

          A.綁上胸鰭的魚(yú)    B.綁上臀鰭的魚(yú)    C.綁上尾鰭的魚(yú)   D.不捆綁的魚(yú).

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          下面是某生物小組在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),四位同學(xué)的發(fā)言,請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法:
          甲:直接觀察!看出每個(gè)鰭的作用.
          乙:直接觀察不行,好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),怎么能看出每個(gè)鰭的作用?
          我的方法是剪掉某個(gè)鰭,看魚(yú)有什么失常表現(xiàn),從而判斷這個(gè)鰭的作用.
          丙:乙的方法太殘忍了,可以制作模型,拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn).
          。河媚P湍苷f(shuō)明問(wèn)題嗎?我看可以用細(xì)線捆扎魚(yú)鰭的方法,就像如圖所示.
          (1)丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
          模擬實(shí)驗(yàn)
          模擬實(shí)驗(yàn)
          ,該方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
          不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害
          不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害

          (2)丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案,可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
          .因此,在生物科學(xué)研究中,同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選
          活體
          活體
          作為實(shí)驗(yàn)材料.
          (3)乙認(rèn)為幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),不易觀察單個(gè)鰭的作用,應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用進(jìn)行單獨(dú)研究.乙的觀點(diǎn)反應(yīng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
          控制變量
          控制變量
          的原則.
          (4)甲的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論,但可以為探究過(guò)程中的
          作出假設(shè)
          作出假設(shè)
          環(huán)節(jié)提供依據(jù).
          (5)丁提出的方案中的所舉例子探究的是
          背鰭
          背鰭
          在游泳中的作用,它是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組?
          實(shí)驗(yàn)組
          實(shí)驗(yàn)組

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)中:
          (1)將魚(yú)的背鰭捆扎后放入水中,發(fā)現(xiàn)魚(yú)體出現(xiàn)側(cè)翻現(xiàn)象,難以維持直立狀態(tài),說(shuō)明魚(yú)的背鰭對(duì)魚(yú)體起
          平衡
          平衡
          作用.
          (2)用同樣的方法分別捆扎魚(yú)的胸鰭、腹鰭和尾鰭,并觀察和比較魚(yú)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可發(fā)現(xiàn):能使魚(yú)體保持運(yùn)動(dòng)平衡,防止身體左右搖擺的是
          鰭和
          鰭,其中
          鰭還具有轉(zhuǎn)換方向的作用;能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,決定運(yùn)動(dòng)方向的是
          鰭.

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中,可以采用兩種方法:一是采用
          模型
          模型
          法;二是采用
          捆扎魚(yú)鰭
          捆扎魚(yú)鰭
          法.

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