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        1. 精英家教網(wǎng)如圖為綠色植物示意圖,請據(jù)圖分析回答下列問題:
          (1)從光合作用的過程考慮,圖中的[1]代表的物質(zhì)是
           
          ,[2]代表的物質(zhì)是
           
          ,物質(zhì)[2]產(chǎn)生于葉肉細(xì)胞的
           
          結(jié)構(gòu).
          (2)從蒸騰作用的過程考慮,[2]代表的物質(zhì)是
           
          ,該物質(zhì)是通過葉的
           
          進(jìn)入大氣.
          分析:此題主要考查的是植物的光合作用、蒸騰作用等內(nèi)容,識圖、分析解答.
          解答:解:(1)、綠色植物利用光能在葉綠體里把二氧化碳和水合成有機(jī)物,并儲存能量,同時釋放出氧氣的過程叫光合作用.從光合作用的過程考慮,圖中的[1]代表的物質(zhì)是二氧化碳,[2]代表的物質(zhì)是氧氣,光合作用的場所是葉綠體,因此2氧氣產(chǎn)生于葉綠體中.
          (2)、蒸騰作用是水分從活的植物體表面(主要是葉子)以水蒸汽狀態(tài)通過氣孔散失到大氣中的過程.從蒸騰作用的過程考慮,[2]代表的物質(zhì)是水蒸氣,氣孔是水蒸氣外出的門戶.
          故答案為:(1)二氧化碳; 氧氣; 葉綠體   
          (2)水蒸氣;氣孔
          點評:此題涉及了光合作用、蒸騰作用,知識面較廣,要求我們基礎(chǔ)扎實,只要如此才能靈活答題.
          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來源: 題型:

          (2011?蘭州)如圖為綠色植物的葉片進(jìn)行某生理活動的示意圖,請根據(jù)圖回答問題:
          (1)在白天光照條件下,葉片進(jìn)行光合作用大于呼吸作用時,B為氧氣,則A為
          二氧化碳
          二氧化碳
          ,C為
          有機(jī)物
          有機(jī)物

          (2)在白天光照條件下,根吸收的水分向上運輸?shù)饺~的主要動力是來自于葉片的
          蒸騰
          蒸騰
          作用,在此作用過程中,B為
          水蒸氣
          水蒸氣
          ,參與了生物圈的水循環(huán).
          (3)從上述可見,在白天光照條件下,綠色植物的葉片進(jìn)行
          種生理作用.

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          如圖為綠色植物的葉片進(jìn)行某生理活動的示意圖,下列有關(guān)敘述錯誤的是( 。

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          如圖為綠色植物的生理活動示意圖,請據(jù)圖回答問題:
          (1)氣體a、b是通過葉表皮的
          氣孔
          氣孔
          進(jìn)出的.
          (2)若a代表二氧化碳,b代表氧氣,則此圖可表示植物體的
          光合作用
          光合作用
          過程.此過程是在細(xì)胞內(nèi)的
          葉綠體
          葉綠體
          中進(jìn)行的.
          (3)若a代表氧氣,b代表二氧化碳,則此圖可表示植物體的
          呼吸作用
          呼吸作用
          過程.
          (4)若c表示水分,則它在植物體內(nèi)上升的動力主要來自
          蒸騰作用
          蒸騰作用
          作用.

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          科目:初中生物 來源: 題型:解答題

          如圖為綠色植物示意圖,請據(jù)圖分析回答下列問題:
          (1)從光合作用的過程考慮,圖中的[1]代表的物質(zhì)是________,[2]代表的物質(zhì)是________,物質(zhì)[2]產(chǎn)生于葉肉細(xì)胞的________結(jié)構(gòu).
          (2)從蒸騰作用的過程考慮,[2]代表的物質(zhì)是________,該物質(zhì)是通過葉的________進(jìn)入大氣.

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