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        1. (2011?濟(jì)源)小明和同學(xué)們一起探索鼠婦的生活環(huán)境,他們記錄了各中環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的鼠婦的數(shù)量如表.根據(jù)他們的記錄,可知適合鼠婦生存的環(huán)境條件是( 。
          地點(diǎn) 鼠婦只數(shù)
          水泥路上 0
          水槽邊的石頭下 32
          種花的濕花盆底下 20
          干草地中 4
          分析:此題考查的知識(shí)點(diǎn)是鼠婦的生活環(huán)境.解答時(shí)可以從環(huán)境特點(diǎn)和鼠婦的數(shù)量方面來(lái)切入.
          解答:解:水泥路上,光照較強(qiáng),環(huán)境干燥缺水,鼠婦只數(shù)為0,表明不屬于鼠婦生活;水槽邊上的石頭下和種花的濕花盆底下,陰暗潮濕,鼠婦的只數(shù)分別為32和20,表明適于鼠婦生活;干草地中,干旱缺水,(比水泥路上多)鼠婦只數(shù)為4,表明不屬于鼠婦生活.因此適合鼠婦生存的環(huán)境條件是陰暗潮濕.
          故選:B.
          點(diǎn)評(píng):解答此類題目的關(guān)鍵是提高學(xué)生接受圖表信息、分析處理信息的能力.
          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          (2011?濟(jì)源)今年4月,我市某中學(xué)八年級(jí)的一名學(xué)生出現(xiàn)高燒、咳嗽、咽喉痛等癥狀后,陸續(xù)有多名學(xué)生出現(xiàn)類似癥狀.經(jīng)醫(yī)生診斷,他們患上了同一種傳染病,該病通過(guò)空氣飛沫在人群中傳播.
          (1)該病的病因是
          B
          B

          A.缺少某種營(yíng)養(yǎng)物資     B.某種病原體入侵
          C.某激素分泌異!      D.遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
          (2)醫(yī)務(wù)人員通過(guò)對(duì)患者取樣分析,找到了致病元兇.它沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),僅由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)構(gòu)成,這種生物屬于
          病毒
          病毒

          (3)發(fā)生這種傳染病后,學(xué)校立即對(duì)所有教室進(jìn)行消毒,該措施屬于
          B
          B

          A.控制傳染源   B.切斷傳播途徑    C.保護(hù)易感人群
          (4)小敏接種過(guò)乙肝疫苗,她認(rèn)為自己體內(nèi)有抗體,不會(huì)患上這種傳染病,她的想法對(duì)嗎?
          不對(duì)
          不對(duì)
          .為什么?
          接種疫苗屬于特異性免疫或每種抗體都具有特異性
          接種疫苗屬于特異性免疫或每種抗體都具有特異性

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          (2011?濟(jì)源)右圖種子進(jìn)行呼吸作用及植物進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置.瓶?jī)?nèi)是潮濕的將要萌發(fā)的種子,密封完好的塑料罩內(nèi)是生長(zhǎng)旺盛的綠色植物.
          (1)實(shí)驗(yàn)開始,將裝置從陰涼處移到陽(yáng)光下,由于溫度升高,瓶?jī)?nèi)種子的
          呼吸作用
          呼吸作用
          增強(qiáng).使得
          二氧化碳
          二氧化碳
          濃度加大.這種物質(zhì)擴(kuò)散到塑料罩內(nèi)后,植物的光合作用會(huì)增強(qiáng).
          (2)過(guò)一段時(shí)間后,會(huì)發(fā)現(xiàn)在塑料罩內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠,這些小水珠來(lái)自植物的
          蒸騰作用
          蒸騰作用
          (填某種生理活動(dòng)).
          (3)如果將瓶?jī)?nèi)的玻璃管口堵塞,種子的呼吸作用和植物的光合作用均將
          減弱
          減弱
          (填“增強(qiáng)”或“減弱”),原因是
          缺氧導(dǎo)致種子的呼吸作用減弱,提供給植物的二氧化碳減少,所以植物的光合作用也減弱
          缺氧導(dǎo)致種子的呼吸作用減弱,提供給植物的二氧化碳減少,所以植物的光合作用也減弱

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          (2011?濟(jì)源)如圖是分類等級(jí)示意圖,以下理解正確的是( 。

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          (2011?濟(jì)源)小剛同學(xué)去奶奶家玩,奶奶拿出了大小兩種花生請(qǐng)他們品嘗.他們一邊吃著,一邊產(chǎn)生了疑問(wèn):“花生果實(shí)的大小是由什么原因造成的?”請(qǐng)根據(jù)右圖中幾個(gè)人的對(duì)話回答問(wèn)題.

          (1)圖中四個(gè)人的說(shuō)法,屬于假設(shè)的是奶奶和
          同學(xué)的說(shuō)法.
          (2)如果要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證奶奶的假設(shè)是否正確,實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該是
          花生的不同品種
          花生的不同品種

          (3)用于實(shí)驗(yàn)的花生種子取樣方法應(yīng)該是( 。
          A.隨機(jī)的;  B.大、小花生都挑中等大小的;
          C.大花生挑大的,小花生挑小的;  D.小花生挑大的,大花生挑小的.
          (4)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可靠的角度考慮,最好選用下列哪個(gè)數(shù)量的花生用于實(shí)驗(yàn)?( 。
          A.1粒;B.15粒;C.30粒;D.50粒.
          (5)小剛的話是對(duì)
          同學(xué)說(shuō)的.要比較兩種花生的大小,小剛提出處理數(shù)據(jù)的方法是
          計(jì)算平均值
          計(jì)算平均值
          ,除此之外,還可以采用的方法是
          總質(zhì)量
          總質(zhì)量
          (回答一種即可).

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