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          西瓜的每個(gè)果實(shí)里有多粒種子，說明每個(gè)子房里有多個(gè)________．在果實(shí)和種子的形成過程中，________將來發(fā)育成胚；________將來發(fā)育成果皮．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				胚珠    受精卵    子房壁
          分析：本題考查果實(shí)與種子的形成．本知識(shí)可借助雌蕊的圖形與果實(shí)的圖形進(jìn)行記憶．
          解答：解：當(dāng)一株綠色開花植物完成開花、傳粉、受精后，子房的發(fā)育發(fā)育情況如圖所示：
          由此可見，西瓜的每個(gè)果實(shí)里有多粒種子，說明每個(gè)子房里有多個(gè)胚珠．
           故答案為：胚珠；受精卵；子房壁
          點(diǎn)評(píng)：分清子房中各部分的發(fā)育情況是解題的關(guān)鍵．				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2013?蘭州）西瓜的每個(gè)果實(shí)里有多粒種子，說明每個(gè)子房里有多個(gè)
          胚珠
          胚珠
          ．在果實(shí)和種子的形成過程中，
          受精卵
          受精卵
          將來發(fā)育成胚；
          子房壁
          子房壁
          將來發(fā)育成果皮．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試（甘肅蘭州卷）生物（解析版）
				題型：填空題
			
          

						
          西瓜的每個(gè)果實(shí)里有多粒種子，說明每個(gè)子房里有多個(gè)　　．在果實(shí)和種子的形成過程中，　　將來發(fā)育成胚；　　將來發(fā)育成 果皮．
          


           
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：蘭州
				題型：填空題
			
          

						
          西瓜的每個(gè)果實(shí)里有多粒種子，說明每個(gè)子房里有多個(gè)______．在果實(shí)和種子的形成過程中，______將來發(fā)育成胚；______將來發(fā)育成果皮．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：2013年甘肅省蘭州市中考生物試卷（B卷）（解析版）
				題型：填空題
			
          

						
          西瓜的每個(gè)果實(shí)里有多粒種子，說明每個(gè)子房里有多個(gè)    ．在果實(shí)和種子的形成過程中，    將來發(fā)育成胚；    將來發(fā)育成果皮．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：2013年甘肅省蘭州市中考生物試卷（A卷）（解析版）
				題型：填空題
			
          

						
          西瓜的每個(gè)果實(shí)里有多粒種子，說明每個(gè)子房里有多個(gè)    ．在果實(shí)和種子的形成過程中，    將來發(fā)育成胚；    將來發(fā)育成果皮．
          

			
          

			
          
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