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          （2006?遵義）下列說法錯誤的是（　�。�
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          分析：A、根據(jù)分子原子和離子的區(qū)別來完成解答；
          B、分子、原子和離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)，可以據(jù)此解答；
          C、根據(jù)硫酸的化學(xué)式及化學(xué)式的意義進(jìn)行解答；
          D、根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)進(jìn)行解答．
          解答：解：A、分子和原子都是呈電中性的，而離子是帶電的原子或原子團(tuán)，所以離子顯電性，故A說法正確；
          B、分子、原子和離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)，它們是構(gòu)成物質(zhì)的三種基本微粒，故B說法正確；
          C、硫酸是由硫酸分子構(gòu)成的，而一個硫酸分子中含有兩個氫原子、一個硫原子和四個氧原子，不能直接說硫酸是由兩個氫原子、一個硫原子和四個氧原子構(gòu)成的，故C說法錯誤；
          D、根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)可以知道，在化學(xué)反應(yīng)的過程中，分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子，即化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分，故D說法正確．
          故選C．
          點評：想解答好這類題目，首先，要理解和熟記分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系，以及與之相關(guān)的知識．然后，根據(jù)所給的問題情景或圖表信息等，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識和技能，以及自己的生產(chǎn)或生活經(jīng)驗所得，細(xì)致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細(xì)心地探究、推理后，按照題目要求進(jìn)行認(rèn)真地選擇或解答即可．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中化學(xué)
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2006?遵義）（1）小剛同學(xué)為了學(xué)好化學(xué)，備有一個錯題記錄本，用于失誤診斷與思維糾偏．下表是他記錄的幾個錯誤觀點，請你仿照表中示例各找出一個化學(xué)方程式來否定相應(yīng)的錯誤觀點．
          

          


          
    錯  誤  觀  點
否定例證（用化學(xué)方程式表示）
          

          
  示例：氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)
  CH4+2O2
           點燃 
          .
           
          CO2+2H2O
          

          
  化合反應(yīng)中的反應(yīng)物都是單質(zhì)

          

          
復(fù)分解反應(yīng)中一定要有沉淀生成

          （2）小強(qiáng)同學(xué)在向鹽酸中逐滴滴入氫氧化鈉溶液的過程中，多次測定溶液的pH，并據(jù)此畫出圖3的曲線，請回答下列問題：
          ①圖中a點表示
          鹽酸和氫氧化鈉恰好反應(yīng)生成氯化鈉和水
          鹽酸和氫氧化鈉恰好反應(yīng)生成氯化鈉和水
          ；
          ②發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
          NaOH+HCl=NaCl+H2O
          NaOH+HCl=NaCl+H2O
          ．
          

			
          

			
          
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