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          【題目】食醋中含有醋酸，食醋除作調(diào)味劑外，生活中還有些妙用，下列使用食醋肯定不能達到目的的是（ ）
          A．除去菜刀上的鐵銹 B．除去水壺壁上的水垢
          C．清洗濺到皮膚上的堿液 D．鑒別黃金飾品中是否含有銅
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          【答案】D
          【解析】
          試題分析：銅、金都不能與食醋反應，故達不到目的。
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】（4分）碘元素對青少年智力發(fā)育影響很大，加碘鹽通常在食鹽中加碘酸鉀（KIO3）。右圖是超市銷售的一種加標簽上的部分文字說明。
          請回答下列問題：
          ①由加碘鹽的保存方法推測碘酸鉀的一個化學性質(zhì) ，
          炒菜時應該_________________（“在開始”或“出鍋時”）加入碘鹽效果較好。
          ②由加碘鹽的保存方法推測碘酸鉀的一個物理性質(zhì) 
          ③根據(jù)碘酸鉀的化學式計算碘酸鉀的相對分子質(zhì)量________________________
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】人體一些液體的正常pH范圍如下，其中酸性最強的是
          A．胃液0.9 ～1.5 B．膽汁7.1～7.3
          C．血漿7.35～7.45 D．尿液4.7～8.4
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】（3分）化學課上老師表演了一個小魔術(shù)——“無中生有”：相同條件下，向A、B兩個體積相同的集氣瓶中分別充滿無色的硫化氫氣體和二氧化硫氣體。如右圖所示，抽開毛玻璃片，瓶口對緊，顛倒幾次，使兩種氣體充分混合。一會兒，觀察到兩瓶內(nèi)壁附著淡黃色固體顆粒。若用“”表示氫原子，用“○”表示氧原子，用“”表示硫原子，上述反應過程可用下圖表示：
          請回答：
          （1）圖中所示反應的基本反應類型是否為置換反應？   （填“是”或“否”）。
          （2）A物質(zhì)的化學式為_ 。
          （3）寫出圖中所示反應的化學方程式： _。
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】（6分）小強在回家的途中經(jīng)過一魚塘邊時，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)魚師傅向魚塘中撒一種微黃色的固體，魚塘中頓時產(chǎn)生大量氣泡，經(jīng)咨詢得知，這種固體的主要成分是過氧化鈣（CaO2），請你與小強共同探究．
          （1）為研究魚塘中大量氣泡是何種氣體所致，小強使用如圖所示的裝置進行實驗，打開分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，觀察到試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，小強認為是該氣體是   ，他的分析原因是   ，并用帶火星的木條靠近P處檢驗證明了他的猜想．
          （2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，小強認為過氧化鈣與過量水反應還應產(chǎn)生某種含有鈣元素的產(chǎn)物．開始小強假設(shè)該產(chǎn)物為CaO，但通過思考他很快否定了原先的假設(shè)，并重新假設(shè)生成的含鈣產(chǎn)物應為Ca(OH)2．請解釋小強否定原假設(shè)建立新假設(shè)的理由： 。
          （3）請寫出過氧化鈣和水反應的化學方程式： 。
          （4）小強在實驗時觀察到燒杯中有氣泡產(chǎn)生，由此他還得出了什么結(jié)論   。
          （5）小強發(fā)現(xiàn)：CaO2與水反一段時間后，反應速度明顯變慢，請猜想可能的原因：   。
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】（10分）、根據(jù)下列實驗裝置圖，回答有關(guān)問題，
          （1）寫出裝置中標號儀器的名稱① ；② 。
          （2）實驗室利用過氧化氫溶液和二氧化錳制氧氣應選擇的發(fā)生裝置為 ____ （填字母），若要獲得較純凈的氧氣，應選擇的收集裝置是 _____ ，二氧化錳在反應中起 作用。
          （3）若用B裝置作制氧氣的發(fā)生裝置，應進行的改進是 ，寫出高錳酸鉀制氧氣的文字或符號表達式 。
          （4）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的主要步驟有：①裝藥品；②檢查裝置氣密性；③固定裝置；④加熱；⑤收集氣體；⑥撤酒精燈；⑦從水槽中撤出導管。正確的操作順序為（ ）
          A．②①③④⑤⑥⑦ B．②①③④⑤⑦⑥
          C．①②③④⑤⑦⑥ D．①②③④⑤⑥⑦
          （5）下列裝置中能用于收集氧氣的裝置是______________（填編號）。
          （6）氫氣是一種密度最小、難溶于水的氣體，實驗室用顆粒狀的鋅和稀硫酸在常溫下反應即可制得氫氣，我們可為其選擇的裝置組合是______。
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】小明同學對探究分子性質(zhì)的實驗（圖1）進行了改進。如圖2所示，試管丁、戊中各有一張每隔2厘米滴有一滴酚酞溶液的濾紙條，裝有適量濃氨水的小藥瓶固定在橡皮塞上，試管丁中小藥瓶上的瓶塞已塞緊，試管戊中的小藥瓶上無瓶塞。以下說法錯誤的是( )
          A．圖2比圖1的實驗更環(huán)保、更節(jié)約；
          B．圖1和圖2的實驗均能證明分子在不斷的運動；
          C．如果丁中沒有小藥瓶，圖2的實驗也可達到實驗目的；
          D．若將戊浸入冰水中，濾紙條不會變紅。
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】（6分） t3℃時，取等質(zhì)量的a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液于甲、乙、丙三個燒杯中，再分別蒸發(fā)等質(zhì)量的水，將溫度降到t2℃，燒杯中情況如圖1所示；圖2為a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線，仔細觀察圖1和圖2，回答下列問題。
          ①燒杯甲里是 物質(zhì)的溶液，燒杯乙里是 物質(zhì)的溶液。
          ②t3℃時，燒杯 里溶液中水的質(zhì)量最小。
          ③采用 的操作方法可以將t3℃時三個燒杯中的飽和溶液都變成不飽和溶液。
          ④狀態(tài)2中，三種物質(zhì)對應的溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系是 。
          ⑤三種物質(zhì)溶解度關(guān)系為 b>a>c 時的溫度為t，則t的取值范圍是 。
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】實驗是化學學習的一種重要手段，如利用電解水實驗可探究水的組成。請根據(jù)電解水實驗回答下列問題：
          （1）通電后正極產(chǎn)生的氣體是   ，負極產(chǎn)生的氣體是   。正負兩極產(chǎn)生的氣體體積比是   。電解水時，將   能轉(zhuǎn)化為化學能。
          （2）由該實驗可得出的結(jié)論是：
          ①   ；
          ② 。
          

			
          

			
          
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