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        1. 【題目】“見著知微,見微知著”是化學(xué)思維方法。請根據(jù)圖示回答下列問題:

          (1)從宏觀知微觀:

          ①50ml水與50ml乙醇混合后,溶液體積小于100ml,微觀解釋為_____________________;

          ②某氣體X在氧氣中燃燒生成氮氣和水,X分子中一定含有的原子有____________(填符號)

          ③如上圖1所示:符號“Cu”能表示多種信息,如表示銅元素、金屬銅單質(zhì),還能表示___________

          ④從微粒的角度說明圖2反應(yīng)的實質(zhì)是__________________________。

          (2)從微觀知宏觀:

          ①如圖2,微粒A、B、C、D、E中,對應(yīng)單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是_____________(填化學(xué)式),屬于同種元素的是___________(填編號),C在元素周期表位于第_______周期。

          ②圖4為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,則該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________________。

          【答案】 分子間有間隔 N、H 一個銅原子 氫離子與碳酸根離子結(jié)合生成水和二氧化碳 Ne CE C2H2+H2OC2H4O

          【解析】(1)①由于分子間有間隔,50mL水與50mL乙醇混合后,一部分乙醇分子和水分子相互占據(jù)了間隔,所以溶液體積小于100mL;

          ②氣體X在氧氣中燃燒生成氮氣和水,由質(zhì)量守恒定律可知反應(yīng)前后原子的種類不變,X分子中一定含有的原子是NH;

          “Cu”表示多種信息,如表示銅元素、金屬銅單質(zhì),還能表示一個銅原子;

          ④從圖可以看出該反應(yīng)的實質(zhì)是氫離子和碳酸根離子結(jié)合生成水分子和二氧化碳分子;

          (2)①微粒A、B、C、D、E中,B的原子的最外層電子數(shù)是8,達到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu),對應(yīng)單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定,B質(zhì)子數(shù)為10,為Ne元素,C、E的質(zhì)子數(shù)相同,屬于同一種元素;根據(jù)圖可知:C為鎂元素,其原子有三個電子層,故位于元素周期表中第三周期;

          ②由微粒的構(gòu)成的可知,該反應(yīng)是C2H2和水在高壓、催化劑條件下反應(yīng)生成C2H4O,反應(yīng)的化學(xué)方程式為C2H2+H2OC2H4O。

          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】化學(xué)與生活密切相關(guān)

          (1)改善空氣質(zhì)量、保護水土資源是實現(xiàn)美麗中國的基礎(chǔ)。

          ①下列氣體的排放會導(dǎo)致形成酸雨的是______(填字母序號,下同)。

          a.CH4     b.SO2     c.CO2 d.NO2

          ②下列處理方法屬于中和反應(yīng)的是_______。

          a.用氨水處理廢水中的硫酸 b. 用小蘇打治療胃酸過多

          c.用鐵粉從廢水中的硫酸銅中回收銅 d.用硫酸銅和熟石灰配制波爾多液

          ③下列做法會造成土壤重金屬污染的是_______

          a.作物秸桿露天焚燒 b. 廢舊電池就地填埋

          c.廢舊塑料隨意丟棄 d. 生活污水任意排放

          (2)改善生活水平、提高生活質(zhì)量是實現(xiàn)美麗中國的保障。

          ①下列食物中富含淀粉的是______(填字母序號);

          ②餅干中常添加碳酸鈣,目的是補充鈣元素,可以預(yù)防____(填字母序號);

          a.甲狀腺疾病 b.貧血病 c.骨質(zhì)疏松,佝僂病 d.智力低下,侏儒癥

          ③材料的發(fā)展與應(yīng)用促進了人類社會的進步。碳晶地暖環(huán)保、節(jié)能、安全,其構(gòu)造如圖所示。

          其中屬于金屬材料的是______;屬于有機高分子合成材料的是擠塑板和_______。

          ④為減輕大氣污染,我市已經(jīng)在主城區(qū)禁止燃放煙花爆竹。禁止燃放煙花爆竹的標(biāo)識是______(填字母)。

          (3)創(chuàng)新發(fā)展材料技術(shù)科推動人類社會的進步。

          ①石墨烯(見下圖)可用作太陽能電池的電極,這里主要利用了石墨烯的_________性。

          LiMn2O4是鋰離子電池的一種正極材料,可通過MnO2Li2CO3煅燒制備,同時還生成CO2和一種單質(zhì)。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式:_________________________。

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          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】請結(jié)合下圖回答問題:

          (1)標(biāo)號②的儀器名稱____________________

          (2)實驗室選用 A、D 裝置制取 O2,氣體收集完畢時,應(yīng)先____________________________(填“從水 中取出導(dǎo)氣管”或“熄滅酒精燈”)。寫出實驗室用氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式________;

          (3)實驗室可用(NH42SO4 固體和熟石灰混合加熱制取 NH3,應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為_____

          (4)選擇發(fā)生裝置 B 和收集裝置_____(選填序號)可以用于實驗室制取 CO2,若將發(fā) 生裝置由 B 改為 F,其優(yōu)點是_________。

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          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】某工廠生產(chǎn)的燒渣(主要含有FeO、Fe2O3SiO2),可用于制備七水合硫酸亞鐵晶體(FeSO4·7H2O),其工藝流程如下:

          (資料:SiO2不溶于水,也不與稀硫酸反應(yīng)。)

          (1)“浸取步驟中,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式有_________、Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

          (2)為提高浸取步驟的反應(yīng)速率,可采取的具體措施有_________________(1條,不考慮攪拌使用催化劑”)

          (3)“還原的目的是將Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+。寫出還原過程中反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式________________。

          (4)該工藝中可循環(huán)利用的物質(zhì)是__________________。

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          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】紅棗包裝中常使用一種袋裝防腐劑,品名為“504雙吸劑。其標(biāo)簽如圖所示,某化學(xué)興趣小組對一包久置的“504雙吸劑固體樣品產(chǎn)生濃厚的興趣,設(shè)計實驗進行探究。

          【提出問題】:久置固體的成分是什么?

          【查閱資料】:鐵與氯化鐵溶液在常溫下發(fā)生反應(yīng):Fe+2FeCl3=3FeCl2

          打開固體包裝觀察:部分固體呈黑色,部分固體呈白色,另有少量紅棕色的塊狀固體。

          【作出猜想】:久置固體中可能含有Fe、Fe2O3、CaO、Ca(OH)2CaCO3

          其中可能含有Fe2O3的依據(jù)是________________________________。

          【實驗探究】:甲同學(xué)的方案:

          實驗操作

          實驗現(xiàn)象

          實驗結(jié)論

          (1)取少量久置固體于試管中,滴加足量的蒸餾水,攪拌

          固體溶解,試管外壁發(fā)燙

          固體中一定含有_________

          (2)過濾,在濾液中滴加無色酚酞溶液

          溶液變紅色

          固體中一定含有氫氧化鈣

          (3)取濾渣放入試管中,滴加足量的______________

          固體逐漸消失,有大量無色氣體產(chǎn)生,得到淺綠色溶液

          固體中一定含有________

          一定不含氧化鐵

          【實驗質(zhì)疑】:乙同學(xué)認為甲同學(xué)在實驗中得出 一定不含氧化鐵的結(jié)論是錯誤的,理由是____________。你認為甲同學(xué)哪一步實驗操作得出的結(jié)論也不合理:____________,理由是______(用化學(xué)方程式表示)

          【繼續(xù)探究】乙同學(xué)另取久置的固體進行實驗探究:

          乙同學(xué)對濾渣B進行探究:

          實驗操作

          實驗現(xiàn)象

          實驗結(jié)論

          取濾渣B于試管中,滴加足量的稀鹽酸,并將氣體通入澄清石灰水

          固體逐漸消失、______

          有氣泡冒出、___________

          固體中一定含有CaCO3Fe2O3。寫出Fe2O3和稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式:________________

          【計算得出結(jié)論】:

          如上述實驗流程,乙同學(xué)現(xiàn)取5g久置固體研碎,用磁鐵吸引,得殘留固體3g,加足量水充分溶解過濾,得濾渣B的質(zhì)量為1.8g。在濾液A中加足量碳酸鈉溶液后過濾得濾渣C的質(zhì)量為2g。請計算:

          (1)濾液A中含氫氧化鈣的質(zhì)量為______________。(寫出計算過程)

          (2)通過計算,得出殘留固體的成分:__________________。(寫出計算過程)

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          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】某化學(xué)興趣小組的同學(xué)對一份固體樣品進行了探究。通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成。他們稱取了13.6g固體樣品,用下圖所示的裝置繼續(xù)實驗,完全反應(yīng)后,測定的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示。

          A中固體

          的質(zhì)量

          澄清石灰水

          的質(zhì)量

          反應(yīng)前

          13.6g

          102.5g

          反應(yīng)后

          11.2g

          108.0g

          請計算:

          ⑴實驗中先通CO的目的是____________________________________。

          ⑵從上表中選擇合適的數(shù)據(jù),計算固體樣品中氧化鐵的質(zhì)量是_____________克。

          ⑶在上述反應(yīng)后的固體中加入100g稀鹽酸,恰好完全反應(yīng),求反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)___。(請寫出完整計算過程,結(jié)果精確到0.1%)

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          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】下圖是同學(xué)們經(jīng)常使用的鉛筆示意思圖:

          (1)上圖①部分中主要成分的名稱是______________。

          (2)上圖②部分不完全燃燒后會生成_____________氣體。

          (3)上圖中的主要成分是金屬鋁。將一小片該金屬放入稀鹽酸中,觀察到的現(xiàn)象是________________,反應(yīng)的化學(xué)方程式是___________________________

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          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】下圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬示意圖,下列說法中,不正確的是( )

          A. 該反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)

          B. 該圖說明了在化學(xué)變化中分子可分,原子不能再分

          C. 反應(yīng)前后氫元素的化合價發(fā)生了改變

          D. 反應(yīng)中甲、丁兩物質(zhì)的質(zhì)量比為8∶1

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          科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

          【題目】下列四個圖像中,能正確反映對應(yīng)變化關(guān)系的是

          A. 某溫度時,向一定量的飽和石灰水中加入少量生石灰

          B. 向一定量的氫氧化鈉溶液中逐滴加入pH = 2的稀鹽酸至過量

          C. 向兩份完全相同的稀鹽酸中分別加入鋅粉、鎂粉

          D. 將水通電一段時間

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