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        1. (2007?達州)“節(jié)約能源、減少有害物質(zhì)排放”是解決當前能源危機和環(huán)境污染的重要策略.下列做法不符合這一要求的是( 。
          分析:A、根據(jù)節(jié)能減排的含義判斷.
          B、根據(jù)回收垃圾的意義判斷.
          C、根據(jù)減少二氧化碳的排放措施和二氧化硫的毒性判斷.
          D、根據(jù)目前的能源結(jié)構(gòu)判斷.
          解答:解:A、關(guān)閉高能耗高排污企業(yè),能節(jié)約能源,減少有害物質(zhì)的排放,所以正確.
          B、回收利用固體垃圾,不但能減少環(huán)境污染,還能節(jié)約資源,所以正確.
          C、研發(fā)燃煤除硫的新技術(shù),能減少有毒的二氧化硫氣體的排放,所以正確.
          D、目前的主要能量來源是化石燃料,禁止開采化石能源是不切合實際的,所以錯誤.
          故選D.
          點評:信息、能源、材料、環(huán)境是當今世界四大首要問題,“節(jié)能、減排”是解決當前能源危機和環(huán)境污染的重要策略,在生產(chǎn)、生活實踐中,如何才能節(jié)約能源,減少二氧化碳的排放,是化學考查熱點之一.
          練習冊系列答案
          相關(guān)習題

          科目:初中化學 來源: 題型:

          (2007?達州)20℃時,向一杯不飽和的KNO3溶液中逐步加入KNO3晶體(溫度保持不變,水分蒸發(fā)不計).下列圖象能表示在這一過程中,溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)隨加入的KNO3晶體質(zhì)量而變化的是(  )

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          科目:初中化學 來源: 題型:

          (2007?達州)氧化銀鈕扣電池常用于手表和電腦.電池內(nèi)反應的化學方程式為Zn+Ag2O=ZnO+2Ag,該反應的基本反應類型是
          置換反應
          置換反應
          ,在這一過程中,實現(xiàn)了
          化學
          化學
          能轉(zhuǎn)化成電能.

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          科目:初中化學 來源: 題型:

          (2007?達州)為了研究煉鐵原理,我市某校九年級綜合實踐活動小組按如圖所示,用一氧化碳與氧化鐵反應進行實驗,現(xiàn)請你一起參與.
          (1)該實驗開始時,要先通一會兒一氧化碳再加熱,其目的是
          排凈試管內(nèi)空氣,防止一氧化碳與空氣在高溫下混合發(fā)生爆炸
          排凈試管內(nèi)空氣,防止一氧化碳與空氣在高溫下混合發(fā)生爆炸

          (2)右邊試管中發(fā)生反應的化學方程式是
          CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
          CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
          .反應停止后,同學們對冷卻后玻璃管內(nèi)固體物質(zhì)的組成成分產(chǎn)生了興趣,大家紛紛提出自己的猜想.請將你的猜想寫出:猜想一:
          Fe
          Fe

          猜想二:
          Fe和Fe2O3的混合物
          Fe和Fe2O3的混合物

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          科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

          (2007?達州)為了探究物質(zhì)在化學變化時,參加反應的反應物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量是否相等.某校甲、乙兩個興趣小組分別設(shè)計了如圖的實驗來驗證自己的假設(shè).

          [進行實驗]
          如圖所示,甲小組把盛有適量CuSO4溶液的小試管放入盛有石灰水的燒杯中,乙小組把盛有適量Na2CO3溶液的小試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中;然后將燒杯放到天平上,用砝碼平衡;接著取下燒杯并將其傾斜,使試管同和燒杯內(nèi)的兩種溶液混合發(fā)生反應,待反應后再把燒杯放到天平上,觀察天平是否平衡.
          根據(jù)要求,請回答:
          [實驗現(xiàn)象]
          反應后,甲小組的天平指針指向刻度盤的
          中間
          中間
          ,乙小組的天平指針指向刻度盤的
          右邊
          右邊
          .(選填“左邊”、“右邊”或“中間”)
          [解釋與結(jié)論]
          甲小組的結(jié)論為:
          參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
          參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
          ;
          乙小組的解釋為:
          反應中有二氧化碳氣體生成,因此燒杯內(nèi)總質(zhì)量會減少.
          反應中有二氧化碳氣體生成,因此燒杯內(nèi)總質(zhì)量會減少.

          [反思與評價]
          比較兩個小組的實驗設(shè)計,若使用的試劑不變,應改進的是:
          將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置
          將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置
          ;由此,你將得出新的結(jié)論:探究或驗證反應物與生成物的質(zhì)量關(guān)系時,若要用到
          有氣體參加或生成的反應,應該在密閉容器中進行實驗
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