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        1. (2012?東營)微粒觀是化學基本觀念的重要組成部分,也是化學基本觀念中最基礎的部分,從微觀視角認識和考察物質(zhì)世界是學習化學應掌握的重要思維方法.
          (1)請從“構成物質(zhì)微!钡慕嵌葘ο铝形镔|(zhì)進行分類:氫氣、金剛石、氯化鎂、水、鋁、氯化鈉、鐵、二氧化碳、碳酸鈉.
          ①由原子構成的物質(zhì):
          金剛石、鋁、鐵
          金剛石、鋁、鐵

          由分子構成的物質(zhì):氫氣、水、二氧化碳
          由分子構成的物質(zhì):氫氣、水、二氧化碳
          ;
          由離子構成的物質(zhì):氯化鎂、氯化鈉、碳酸鈉
          由離子構成的物質(zhì):氯化鎂、氯化鈉、碳酸鈉

          (2)從宏觀和微觀的角度將有關物質(zhì)組成的圖示補充完整.
          (3)從定量(宏觀、微觀)的角度對化學反應2H2+O2
           點燃 
          .
           
          2H2O進行描述(各答出一項即可):
          宏觀
          每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應生成36份質(zhì)量的水;質(zhì)量之比為H2:O2:H2O=1:8:9;反應前后總質(zhì)量不變、元素種類不變等
          每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應生成36份質(zhì)量的水;質(zhì)量之比為H2:O2:H2O=1:8:9;反應前后總質(zhì)量不變、元素種類不變等
          ;
          微觀
          每2個氫分子和1個氧分子反應生成2個水分子;分子數(shù)之比為2:1:2;反應前后原子的個數(shù)、種類都沒發(fā)生變化
          每2個氫分子和1個氧分子反應生成2個水分子;分子數(shù)之比為2:1:2;反應前后原子的個數(shù)、種類都沒發(fā)生變化
          分析:(1)根據(jù)金屬和固態(tài)非金屬單質(zhì)等由原子構成,氣態(tài)單質(zhì)、共價化合物一般由分子構成,離子化合物由離子構成的,進行分析判斷即可.
          (2)從物質(zhì)的宏觀組成和微觀構成對有關物質(zhì)組成的圖示補充完整即可.
          (3)依據(jù)化學方程式表示的意義,從宏觀物質(zhì)的質(zhì)量以及微觀結構的數(shù)量關系分析解答即可;
          解答:解:(1)因為金屬和固態(tài)非金屬單質(zhì)等由原子構成,氣態(tài)單質(zhì)、共價化合物一般由分子構成,離子化合物由離子構成的,可知①由原子構成的是金剛石、鋁、鐵,而氫氣、水、二氧化碳由分子構成;氯化鎂、氯化鈉、碳酸鈉由離子構成;
          (2)從宏觀物質(zhì)的質(zhì)量以及微觀結構的數(shù)量關系分析可知:一種元素組成的純凈物是單質(zhì),多種元素組成的純凈物是化合物,原子可以構成分子,原子得失電子后會變成離子;
          (3)依據(jù)化學方程式表示的意義,從宏觀物質(zhì)的質(zhì)量關系可以體現(xiàn):每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應生成36份質(zhì)量的水;質(zhì)量之比為H2:O2:H2O=1:8:9;反應前后總質(zhì)量不變、元素種類不變等;
          從微觀結構的情況可知:每2個氫分子和1個氧分子反應生成2個水分子;分子數(shù)之比為2:1:2;反應前后原子的個數(shù)、種類都沒發(fā)生變化等;
          故答案為:
          (1)①金剛石、鋁、鐵    ②由分子構成的物質(zhì):氫氣、水、二氧化碳    ③由離子構成的物質(zhì):氯化鎂、氯化鈉、碳酸鈉;
          (2)單質(zhì);化合物; 分子;離子;
          (3)宏觀:每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應生成36份質(zhì)量的水;質(zhì)量之比為H2:O2:H2O=1:8:9;反應前后總質(zhì)量不變、元素種類不變等;
          微觀:每2個氫分子和1個氧分子反應生成2個水分子;分子數(shù)之比為2:1:2;反應前后原子的個數(shù)、種類都沒發(fā)生變化;
          點評:本題主要考查了物質(zhì)的結構以及化學方程式含義,掌握物質(zhì)的宏觀組成與微觀構成以及化學反應方程式所表示的宏觀與微觀意義是解題的關鍵.
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          科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

          (2012?東營)東營市計劃用5年時間,布局建設30處生態(tài)林場,實現(xiàn)城市森林環(huán)抱、沿海碧水綠樹的目標.為保證新植樹木的成活率,樹上還掛了吊瓶袋(如圖).某課外活動小組想對吊瓶袋內(nèi)液體成分進行探究,察看吊瓶袋的說明很簡單,沒有具體的成分,但他們判斷肯定是一種植物營養(yǎng)液,并上網(wǎng)查得下列兩份資料:
          【資料一】某植物營養(yǎng)母液配方(部分成分)
          大量物質(zhì):硝酸鉀30g;磷酸銨20g;…
          少量物質(zhì):…
          自來水:100g
          pH:6.2  常溫密閉可較長期存放
          【資料二】物質(zhì)的溶解度(/g)
          溫度/℃ 0 20 50
          硝酸鉀 13.3 31.6 85.5
          磷酸銨 23.6 38.8 50.2
          【提出問題】營養(yǎng)液的主要成分是什么?
          【假設猜想】營養(yǎng)液中可能含有硝酸鉀、磷酸銨等
          【實驗與結論】步驟1:小明同學取適量營養(yǎng)液放入試管中,對溶液進行冷卻降溫,發(fā)現(xiàn)有晶體析出,說明營養(yǎng)液中含有
          硝酸鉀
          硝酸鉀

          步驟2:小紅取少量營養(yǎng)液加入試管中,向其中滴加濃NaOH溶液并加熱,聞到有刺激性氣味的氣體放出,說明營養(yǎng)液中含有
          磷酸銨
          磷酸銨

          (1)從主要成分看,該營養(yǎng)液屬于
          AB
          AB

          A.復合肥     B.混合物     C.微堿性的溶液
          (2)興趣小組的同學想在實驗室中配置100g營養(yǎng)母液,那么他們需要的玻璃儀器主要有
          燒杯、量筒、玻璃棒
          燒杯、量筒、玻璃棒
          (答出兩種).
          (3)上述營養(yǎng)母液為什么能較長期存放而不變質(zhì)
          所含溶質(zhì)不符合復分解反應的條件,互相不發(fā)生反應
          所含溶質(zhì)不符合復分解反應的條件,互相不發(fā)生反應

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